李樺

摘要：隨著近些年來，普通高等教育的改革，國家對教育越來越重視，從而要求在教學(xué)時把單一、生硬的知識改變成多種多樣形式的教學(xué)，要抓住核心素養(yǎng)的提高，也要注重大單元設(shè)計的學(xué)習(xí)，從而把零散的知識通過大單元學(xué)習(xí)鞏固加強。最終促進語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計

新課標(biāo)的改革，標(biāo)志著在學(xué)校教育方面也要改革，語文學(xué)科是一門重要的學(xué)科，不僅是我們的國家語言，更是開展其他教育工作的基礎(chǔ)，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其重要的，這就需要老師自身進行不斷的改善，老師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，把課本上零碎的知識通過大單元設(shè)計總結(jié)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路更加清晰，更好地理解課文內(nèi)容，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個成績更加優(yōu)秀、為社會做貢獻的國家棟才。

一、高中語文學(xué)科的現(xiàn)狀

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生往往對語文不感興趣，上課沒精打采，往往有一些語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生認為語文簡單，只要以前學(xué)的好，以后學(xué)習(xí)就沒有問題，這樣的學(xué)生不在少數(shù)，學(xué)生們總認為語文就是那點兒知識，搞好數(shù)理化，語文放一放也沒有關(guān)系，這樣的思想使學(xué)生們對語文的重視程度越來越低，最終導(dǎo)致語文成績逐漸下降。還有一種情況，針對高中應(yīng)試考試和老師的壓力，導(dǎo)致的的學(xué)生對語文敷衍了事，在老師布置任務(wù)時，馬馬虎虎亂寫一通，在日常學(xué)習(xí)中，也沒有制定良好的學(xué)習(xí)計劃，在課后又不會主動總結(jié)課上講解的知識，最終語文學(xué)科變的逐漸不被重視。

二、語文提高核心素養(yǎng)的措施

2.1老師采取新的教學(xué)方法

隨著我們國家越來越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師在教學(xué)時只有采取一系列的相應(yīng)措施，才能更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而達到使學(xué)生成績提高的效果。老師要想辦法創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，從而在老師講課過程中，學(xué)生更容易跟隨老師的思路進行學(xué)習(xí)，有力地進一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能使學(xué)生的知識水平提高。老師在課堂上，可以采取一些做游戲或者猜謎語的方式進行教學(xué)，使枯燥無味的課堂更添一份新的色彩，從而達到學(xué)習(xí)事半功倍的效果。

例如：在學(xué)習(xí)高中語文必修四課文《雷雨》這篇文章時，這篇課文主要是以主人公對話形式來進行描述的，其中還有很多語言、動作、神態(tài)等描寫，主人公是周樸園和魯侍萍，老師可以找?guī)孜煌瑢W(xué)進行分配角色的方式來朗讀這篇課文，利用演繹的這種新方式讓學(xué)生對課文加深理解，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課本知識，也可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2老師要進行良好的備課

老師在課前進行良好的備課也是對學(xué)生一種負責(zé)任的表現(xiàn)，良好的備課內(nèi)容對學(xué)生在課堂進行學(xué)習(xí)有積極的促進作用，老師可以在備課時進行大單元教學(xué)設(shè)計，大單元教學(xué)設(shè)計不是簡單的把課本上的內(nèi)容放到一起進行講解，而是要把課本上零散的知識點進行分類總結(jié)，最終把這些分類總結(jié)好的知識點再總結(jié)為一個大單元，形成一個條理清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時一目了然，不容易缺少知識點，從而吸引學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)，對知識的理解能力更加深刻。

2.3老師要注重評價教學(xué)

老師往往注重課堂教學(xué)，在課上講解時，老師把需要傳授的知識進行講解，但往往會忽視課后對學(xué)生的監(jiān)督，有時課上講解不完時，老師會草草結(jié)尾，對知識的總結(jié)沒有到位，導(dǎo)致學(xué)生很大部分沒有真正的學(xué)會學(xué)懂。老師要注重對學(xué)生課下的評價與指導(dǎo)，老師在課堂上可以把40分鐘的課堂劃分為幾個部分，每個部分有每個部分的側(cè)重點，前半部分可以側(cè)重知識教學(xué)，讓學(xué)生熟練地掌握課本知識，后半部分可以側(cè)重評價教學(xué)，讓學(xué)生扎實牢固學(xué)習(xí)的知識，從而促進學(xué)生全方面的發(fā)展，帶動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

3.1有利于老師教學(xué)水平的提高

老師在教學(xué)過程中，積極主動的改變自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)形式，采取多種多樣的新形勢對學(xué)生進行教學(xué)，有利于老師在今后的教學(xué)工作中更加輕松地開展工作，也有利于老師和學(xué)生的關(guān)系更加和諧，老師在教學(xué)時更加輕松，老師通過改變自己的教學(xué)方法，使學(xué)生更好的提高了自己的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，對于老師來說，有利于老師教學(xué)能力的提高，最終也促進老師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.2有利于學(xué)生語文成績的提高

老師通過開展教學(xué)工作，積極主動采取各種方法提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生改變對語文的傳統(tǒng)印象，從而提高了對語文的興趣，有利于提高學(xué)生的語文綜合成績。老師開展的新型的教學(xué)方法，使成績較差的學(xué)生增加對語文學(xué)習(xí)的信心，語文成績逐漸提高;也能使成績較好的學(xué)生更加熱愛對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入的了解語文的內(nèi)涵。

例如：在學(xué)習(xí)高中語文必修五課本中《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇文章時，課本采用的是文言文的形式，老師可以找一些《水滸傳》中有關(guān)這一部分的視頻等，讓學(xué)生進行觀看，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過視頻觀看的形式理解這篇課文的內(nèi)容，也可以使學(xué)生更好的理解文言文的意思。

結(jié)束語

總而言之，為了學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)水平的提高，教師要采取相應(yīng)的一些措施，從而達到提高核心素養(yǎng)的目的。學(xué)生也要積極主動的學(xué)習(xí)語文，使自己的語文水平逐漸提高，通過教師和學(xué)生共同的努力最終促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，使學(xué)生成為一個對國家有用的人才。

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