蔣麗

摘要：隨著時代的發(fā)展和思想政治理論的不斷創(chuàng)新，建立良好的思政課課堂是堅持中國特色社會主義道路，弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的重要途徑。思政課教學(xué)的核心理念是立德樹人。實施思政課課堂教學(xué)，既是教書育人的根本要求，也是現(xiàn)代教育體系的根本任務(wù)。因此，在高職院校思政課教學(xué)中，要把握時代發(fā)展趨勢，把高職院校思政課課堂教學(xué)提升到更高的水平。同時，教師也應(yīng)積極對思政課的教學(xué)方法進行深入探討，以適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課教學(xué);方法淺析

引言：

高職院校的大學(xué)生學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系的主渠道是思政課，這一課程所涉及的內(nèi)容既有經(jīng)濟，也有政治，還包括社會以及文化、生態(tài)等，對于大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成具有積極的影響，同時也對促進學(xué)生的健康成長與成才有著不可小覷的作用。通過思政課程的開展，筑牢對大學(xué)生進行馬克思主義教育的主陣地，不斷培養(yǎng)符合中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者與接班人，是這一課程的教學(xué)目標(biāo)，也是該課程教師肩負的重要職責(zé)與使命。本文結(jié)合多個的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對高職院校思政課教學(xué)方法進行淺析并提出了教學(xué)的實施策略。

一、高職思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對思政課教學(xué)本質(zhì)認識不足

高職院校教育的顯著特征是促進學(xué)生職業(yè)能力和技能水平的發(fā)展，因此，高職思政課教學(xué)要結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的特點，針對高職學(xué)生當(dāng)前的思想狀況進行層次的分析，才能更好地掌握思政課堂教學(xué)的規(guī)律。教師制定思政課教學(xué)內(nèi)容必須堅持思想政治育人目標(biāo)與學(xué)生實踐技能的獲得相統(tǒng)一，銜接思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的密切配合。但是從現(xiàn)實情況分析來看，大部分高職思政教師身兼多職，給課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)帶來了多重阻礙。社會主流對高職院校學(xué)生普遍存在偏見，主要是學(xué)歷和知識歧視等，造成部分高職學(xué)生對思政課教學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣，對思政課開設(shè)存在著較大的誤解，因而思政課教學(xué)效果和質(zhì)量持續(xù)下降。

二、高職思政課教學(xué)的實施策略

（一）積極拓展教學(xué)資源，設(shè)計有效教學(xué)內(nèi)容

高職院校思政課的教材理論性較強，但高職學(xué)生的理論素養(yǎng)以及知識儲備欠缺，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。為此，要想有效開展這一課程，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計入手，不能僅僅局限于思政課的教材內(nèi)容，而是要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，加強實踐與理論的聯(lián)系，不斷拓展教學(xué)資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，整合資源，使課堂所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更富有針對性、靈活性和創(chuàng)新性。首先，在教學(xué)中要將思想政治理論與鮮活的史實進行有機結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生將毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系形成的歷史背景結(jié)合起來，讓學(xué)生通過對中國近現(xiàn)代以來波瀾壯闊、蕩人心魄的歷史實事的認識，將空洞說教轉(zhuǎn)化為生動典型的史實案例，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在史實的了解與學(xué)習(xí)中感同身受，從而印證到對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系形成的原因探究中。而這些蕩氣回腸、可歌可泣的歷史 典型案例，對于學(xué)生來說極具感染力和影響力，讓學(xué)生充分運用自己的智慧進行思考，認識到歷史長河中所展 現(xiàn)出的思想之光芒，為理解中國特色社會主義理論體系的形成提供支撐。教學(xué)中，還應(yīng)該將當(dāng)前的時事或者是熱點有機結(jié)合起來，比如每年全國人大會議和全國政協(xié)會議“兩會”的召開，領(lǐng)略重要的會議精神，以及當(dāng)前國家與政府的最新路線、方針、政策。將這些內(nèi)容貫穿到教學(xué)中，才能使理論課的講解更富有生動性，也更具有活力。通過具體的時事以及熱點，引發(fā)學(xué)生深入思考概論課的理論，并將其與實際結(jié)合起來，加強理解和認知，也能讓學(xué)生堅定政治自信、文化自信和民族自信。

（二）靈活教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式

教學(xué)的藝術(shù)不是單向地傳授知識，而是需要激勵學(xué)生、喚醒學(xué)生和鼓舞學(xué)生。思政課課程所涉及的面比較廣，而且與現(xiàn)實的聯(lián)系也比較緊密。面對當(dāng)下的教學(xué)對象，他們是新生的一代，這些學(xué)生正處于新時代的飛速發(fā)展時期，他們個性鮮明、思維活躍，對于社會上出現(xiàn)的一些熱點問題具有自己獨特的看法與思考。因此，在教學(xué)中，傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”或者教師“我講你聽”的僵化模式已經(jīng)成為過去式。教師要跟得上時代節(jié)拍，與時俱進，充分了解當(dāng)前新生一代的認知需求，不斷創(chuàng)新和探索更加豐富的教學(xué)方法，使教學(xué)形式更加多元、靈活，避免傳統(tǒng)的單向輸入教學(xué)，實行教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一雙主體、雙向的互動教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性，與教師一起圍繞問題進行積極的思考與交流，碰撞出智慧的火花，同時，也讓學(xué)生在表達個人見解中充分展示自我的個性思想和認識。由此也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，并且進行引申，對良好思想加以延展，而對一些學(xué)生思想上的誤解或者是偏差也進行科學(xué)的引導(dǎo)。比如，在中國特色社會主義文化的講解中，就有文化自覺與文化自信關(guān)系的內(nèi)容。為了讓學(xué)生了解這一理論，教師鼓勵學(xué)生與實際聯(lián)系起來，了解自己家鄉(xiāng)有哪些特色文化，并且以小組為單位，大家相互分享，增強學(xué)生的互動性與參與度。這一問題的引入，實際上也是讓學(xué)生與身邊的事實緊密聯(lián)系起來，增強對自己家鄉(xiāng)的了解，生發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情韻味濃厚，在講述各自家鄉(xiāng)文化中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也為后續(xù)的教學(xué)打好伏筆。在具體的教學(xué)實踐中，讓學(xué)生結(jié)合實際情況以及教學(xué)內(nèi)容采取小組討論、案例出示、專題講解以及角色扮演等多種教學(xué)形式，將理論知識弄通吃透。在課堂上，將教與學(xué)進行有機結(jié)合，讓學(xué)生通過獲取生活中的認知，變成發(fā)表個人見解的素材，大家在相互討論中闡述個人思想，獲得更多資源。鼓勵學(xué)生調(diào)查自己的家鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生以事實說話的科學(xué)態(tài)度。如此，學(xué)生不再是被動地聽課，而是主動獲取更為多元的知識，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識以及自覺性。

結(jié)束語：

綜上所述，高職院校應(yīng)按照思政教學(xué)的要求，配備高素質(zhì)的教師，更好地在思想政治教育中落實立德育人的根本任務(wù)，建立多層次、全方位的職業(yè)培訓(xùn)體系，通過提高教師的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而更好地為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，增強我國的綜合實力。

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