牛小鵬　李?lèi)?ài)平

摘要：新時(shí)期背景下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)特色，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，改變教育觀念，重新構(gòu)建教育結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)環(huán)境，充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在教中學(xué)、在學(xué)中做的教育優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體情境教學(xué)模式，提高學(xué)生技能培養(yǎng)和考核效果，真正將高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)特色呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)境下也能更好地了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的技巧、操作以及實(shí)踐方式，增強(qiáng)學(xué)生技能水平，提高學(xué)生實(shí)踐與職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì);“教、學(xué)、做”一體;情境教學(xué)模式;分析

引言

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，通常通過(guò)傳遞、接受的方式教育學(xué)生，教師是課堂教學(xué)的中心，主要依賴于語(yǔ)言的描述向?qū)W生傳遞相關(guān)知識(shí)。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式可以有效地記載和強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，但是教師通常是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，不利于更好地讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下形成思維方式，還容易淡化師生之間的信息交流，與現(xiàn)代化課堂教學(xué)的發(fā)展不相適應(yīng)。而“教、學(xué)、做”一體情境教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高教學(xué)效果。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”一體情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)

目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”一體情境教學(xué)模式在運(yùn)用中，可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生需要在一體化的教學(xué)情境中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)，還要運(yùn)用自己動(dòng)手、操作學(xué)習(xí)的方式調(diào)度自身的感知器官，將捕捉到的外部信息有效傳遞給大腦，從而使學(xué)生在知識(shí)獲取的過(guò)程中更好經(jīng)歷分析、過(guò)濾、加工等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果?！敖?、學(xué)、做”一體情境教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，提高學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)教師可以在這種教學(xué)的引導(dǎo)下更新教育觀念，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生基于情境教學(xué)條件完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法的引入，可以拓展課堂教學(xué)資源，探索付出實(shí)踐的路徑。學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)有效、科學(xué)的驗(yàn)證，有效成為一個(gè)實(shí)境學(xué)做的人才。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”一體情境教學(xué)路徑

（一）樹(shù)立一體化教學(xué)理念

在教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，教師可以始終堅(jiān)持一體化教學(xué)思路，然后注重學(xué)生技能水平的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教學(xué)模式的創(chuàng)新需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)部分挪移到可以進(jìn)行實(shí)地操作的實(shí)訓(xùn)室，提高學(xué)生在一體化學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力和水平。在講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以邊講課、邊演示、邊指導(dǎo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。而學(xué)生需要一邊學(xué)習(xí)、一邊動(dòng)手、一邊提問(wèn)，從而達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)踐技能，培養(yǎng)有機(jī)融合的目的。在一體化教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，最大程度地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決在傳統(tǒng)課上無(wú)法講解流程和一線技術(shù)操作的問(wèn)題，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建完善的內(nèi)容體系

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，學(xué)校和教師需要以學(xué)生就業(yè)崗位、本課程相關(guān)設(shè)計(jì)工作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)崗位過(guò)程性知識(shí)的教學(xué)，還要精簡(jiǎn)陳述性知識(shí)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前在網(wǎng)上藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系中，學(xué)校需要運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體情境教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和策略確立方式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，還要注重設(shè)計(jì)概念和原理的講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。與此同時(shí)，課程教學(xué)要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在一體化教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程需要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，打造基于工作過(guò)程和實(shí)際工作情境的課程內(nèi)容體系，重新優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)情境的構(gòu)建中，教師需要以工作過(guò)程為中心，加強(qiáng)藝術(shù)課程設(shè)計(jì)，注重自我獲取知識(shí)等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地在藝術(shù)設(shè)計(jì)中了解過(guò)程性知識(shí)。除此之外，高職院校應(yīng)該運(yùn)用校企合作的方式，邀請(qǐng)行業(yè)精英參與到情境教學(xué)中，通過(guò)溝通協(xié)商的方式創(chuàng)建課程標(biāo)準(zhǔn)。并在課程教育內(nèi)容中，引入可以讓學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)踐的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，選擇的課程內(nèi)容要更加符合一體化教學(xué)的實(shí)施需求。

（三）采用分層次教學(xué)方式

在加強(qiáng)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新中，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)可以運(yùn)用分層教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練的要求，落實(shí)“教、學(xué)、做”一體情境教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。從而在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生平面設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，還可以開(kāi)設(shè)與其對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力。比如，平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在分層次教學(xué)方式應(yīng)用中，第一部分是課內(nèi)訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的基本規(guī)律、創(chuàng)意方法，通過(guò)理論和實(shí)踐融合的一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的命題，然后讓學(xué)生參與到實(shí)踐當(dāng)中，教師需要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生修改草圖，從而使學(xué)生在發(fā)展操作技能的基礎(chǔ)上，合理完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)。第二部分是課程實(shí)訓(xùn)。在這一部分的實(shí)訓(xùn)中，教師需要幫助學(xué)生掌握課程整體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路和流程。其中的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路主要是指開(kāi)發(fā)、構(gòu)思方法、表現(xiàn)手法，還要通過(guò)一體化的教學(xué)，提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性，教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，通過(guò)一邊啟發(fā)一邊演示的方式，幫助學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。第三部分是綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生重視藝術(shù)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃、風(fēng)格展現(xiàn)，還要加強(qiáng)設(shè)計(jì)個(gè)案和企業(yè)整體營(yíng)銷(xiāo)推廣策略的融合，提高整體實(shí)訓(xùn)水平。

結(jié)語(yǔ)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與發(fā)展中，教師需要結(jié)合有關(guān)職業(yè)崗位要求，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體情境教學(xué)模式的運(yùn)用，樹(shù)立一體化教學(xué)理念，真正提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平和效率。

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作者簡(jiǎn)介：1.牛小鵬，出生年月：1979-2-12，女，漢族，籍貫：河北省邯鄲市，所在院校：河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)、邢臺(tái)市數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院 ，職稱：講師? 學(xué)歷：本科，學(xué)位：工程碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)方面。

李?lèi)?ài)平，出生年月：1979-7-16，女，漢族，籍貫：河北巨鹿，所在院校：河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)、邢臺(tái)市數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，職稱：副教授? 學(xué)歷：本科，學(xué)位：碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。