初中化學實驗教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

薛蓓

摘要：初中階段作為學生們成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段內(nèi)學生們對專業(yè)知識的學習以及在綜合能力方面的學習都受到家長以及任課老師的關(guān)注。而隨著教育事業(yè)的不斷變革，核心素養(yǎng)教學培育積極融入到教學培養(yǎng)過程中，當下化學學科作為一門理性學科，在其中融入核心素養(yǎng)教學不僅豐富了課程教學內(nèi)容，另外對學生們綜合性發(fā)展也會產(chǎn)生積極有效影響。以下文章內(nèi)容以初中化學實驗教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主題，對此進行具體分析。

關(guān)鍵詞：初中化學;實驗教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策

初中化學實驗教學中學生心素養(yǎng)的培養(yǎng)用通俗的話來講就是：在實驗操作的過程中培養(yǎng)學生們探究鉆研的創(chuàng)新性精神，而化學實驗作為一門有小危險的課程在教學過程中不僅任課老師要在旁邊時刻關(guān)注著，另外任課老師更要給予學生最專業(yè)的解答。當前學生核心素養(yǎng)的培育不僅有助于對化學實驗課程的深度化學習，另外對其后續(xù)自身綜合性發(fā)展也具有較為重要的影響。而化學實驗中核心素養(yǎng)教學培育工作的開展更要求任課老師加快樹立該方面的好教學觀念。

1 初中化學實驗教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

對初中化學實驗教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的了解是展開這一教學工作優(yōu)化發(fā)展的基礎(chǔ)。通過深入多地區(qū)初中化學實驗課堂的具體教學過程中以及綜合對數(shù)名化學任課老師的調(diào)查，我們了解到：很多任課老師對核心素養(yǎng)并沒有保持一個較高的關(guān)注，并且很少在實驗教學中真正開展了核心素養(yǎng)的教學培育工作。與此同時，除了任課老師缺乏對這一教學工作關(guān)注外，當下眾多學生們投入到核心素養(yǎng)培育學習的積極性也是比較低的，這些問題都在很大程度上制約了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。當前化學實驗教學中學生核心素養(yǎng)能力的提升，還要求學校這些管理者對此加大關(guān)注，有效規(guī)避制約學生核心素養(yǎng)培育的障礙問題，積極強化初中化學生課老師對核心素養(yǎng)培育工作的關(guān)注以及強化提升學生們投入化學實驗課程的學習積極性。

2 化學實驗教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

2.1化學實驗課程內(nèi)容多與課本理論相結(jié)合

在深入初中化學實驗課堂具體教學過程中，我們了解到內(nèi)部存在以下問題，首先化學實驗課堂上還是更多地與課本理論知識相結(jié)合，而忽視學生們核心素養(yǎng)的培育，具體來講，在這個以成績?yōu)橹氐慕逃蟊尘跋拢芏鄬W生以及學生們的任課老師都養(yǎng)成以提升學業(yè)成績?yōu)橹髯鳛閷W生日常學習努力的目標。而當下其在開展化學實驗課程時自然而然會多注意一些與課本理論相結(jié)合的化學實驗展示給學生們。這樣在基于課本理論基礎(chǔ)上展開的化學實驗很大程度上會導致學生們對此產(chǎn)生厭煩心理，進而其投入實驗課程學習積極性也會得到下降。

2.2教師在課堂上主導型較強，學生失去自主意識

除了課堂上實驗教學與課本理論過于銜接外，當下教師在整個實驗過程中呈主導性地位，并且學生們在實驗過程中只做一個聆聽者，而并非全部都作業(yè)操作過。這種問題在很大程度上也制約了學生和新素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。具體來講，核心素養(yǎng)重在于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新探索精神，而如果任課老師在實驗課堂上一味地指導，而不讓學生們自己進行操作，這樣對學生核心素養(yǎng)培育社會產(chǎn)生很大阻礙作用的。另外任課老師一些成績提升為重的教育目標，更會導致核心素養(yǎng)培育工作受到忽視，進而制約學生們在該方面能力的提升。

3? 在化學實驗教學中開展學生核心素養(yǎng)培育的重要作用

當下在化學實驗教學中開展學生核心素養(yǎng)的培育，其所帶來的積極影響力量是眾多的。以下我們就對此展開具體分析。首先化學實驗教學中學生核心素養(yǎng)培育工作能夠?qū)崿F(xiàn)實驗課堂教學內(nèi)容的豐富，其次在核心素養(yǎng)培育過程中學生們會逐步養(yǎng)成探索式的鉆研精神，這對后續(xù)化學理論知識的學習以及自身綜合性發(fā)展都具有有效的影響。與此同時，學生們在實踐過程中自主化的作業(yè)操作更會使其對化學學科產(chǎn)生好奇心里真正感受到化學學科的魅力，從而投入到理論課程知識學習的動力也會得到提升，最終優(yōu)化初中化學課堂的教學質(zhì)量。

4 優(yōu)化化學實驗教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體對策

4.1強化化學實驗老師對核心素養(yǎng)培育工作的關(guān)注

優(yōu)化化學實驗課堂上學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量可以從兩方面出發(fā)，首先從任課老師層面出發(fā)。當下我們要不斷強化化學實驗老師對核心素養(yǎng)培育工作的關(guān)注，對此我們有以下幾種優(yōu)化對策。首先，我們要引導化學任課老師認清當下核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作對學生們理論知識學習以及自身綜合能力提升所帶來的有效影響。當化學實驗老師發(fā)現(xiàn)這一教學工作開展的作用后，后續(xù)其對化學實驗課堂上學生核心素養(yǎng)培育工作開展更會給予更多的關(guān)注。其次任課老師在進行化學實驗課堂組織時，更多的要從學生層面出發(fā)，發(fā)揮學生在課堂上的主導意識，自身則將其轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?、教學者，相信任課老師角色的轉(zhuǎn)變會更容易讓學生以主角的身份融入到課程教學過程中，最終不僅對化學實驗的一些知識有更深刻的學習，另外自身核心素養(yǎng)方面也會有更進一步的提升。

4.2借用生活趣味現(xiàn)象，吸引學生們的課堂參與性

當前除了從任課老師層面做出教學調(diào)整外，任課老師更要從學生層面出發(fā)注意豐富學生們參與到整個化學實驗課程中的學習積極性，相對此我們有以下幾種途徑。首先，化學任課老師再進行課堂教學開始前，可以首先借用一些生活中趣味性的化學現(xiàn)象來進行課前導入，學生們在這樣課前導入的過程中，學習精力會集中到整個課堂教學過程中，對實驗教學的收獲以及在核心素養(yǎng)能力方面的提升也會有更進一步的發(fā)展。與此同時，任課老師更要有效帶領(lǐng)學生們發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)方面的綜合性培育對自身在化學學科以及其他學科方面化發(fā)展的有效力量。當學生們認同的參與這一教學過程對自身發(fā)展也是有益的，之后他們學習主動性自然而然會得到強化提升。

5 結(jié)束語

綜上文章內(nèi)容分析，當前在初中化學實驗課堂上開展學生核心素養(yǎng)培育，其所帶來的有效性影響是眾多的，而內(nèi)部存在的多個問題嚴重阻礙到課程教學培育質(zhì)量，要求我們積極做出優(yōu)化調(diào)整。通過強化化學實驗課堂任課老師對核心素養(yǎng)教學培育工作的關(guān)注以及豐富學生們參與到整個在學培育過程中的參與積極性，在綜合多種措施的共同作用下，不斷深化化學實驗課堂上學生核不想培養(yǎng)質(zhì)量，更重要的是：為眾多學生們高質(zhì)量的學科以及綜合性發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

參考文獻：

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