農(nóng)鎮(zhèn)寧

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;情景教學(xué);教學(xué)探究

道德與法治教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校課堂素質(zhì)教育的主要部分。做好小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生的法律認(rèn)知意識(shí)。但是，目前我國(guó)小學(xué)長(zhǎng)期收到應(yīng)試教育的影響，老師與家長(zhǎng)仍然秉持“成績(jī)?yōu)橄取钡慕虒W(xué)理念，對(duì)于品德教育不夠重視，道德法治教育成效也不夠理想。因此，面對(duì)小學(xué)生的教育問(wèn)題，我們應(yīng)采用情境教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)新道德與法治教育模式，為學(xué)生的發(fā)展做出努力。

一、利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化教學(xué)文本，提高教學(xué)效果

小學(xué)生都是活潑好動(dòng)，因此，小學(xué)德育應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的心理特征，打造成一個(gè)充滿情感和啟發(fā)性的課堂。在課堂教學(xué)中，老師可以利用信息技術(shù)，將一些靜態(tài)的文本素材轉(zhuǎn)化成為一些生動(dòng)的文藝劇腳本，讓廣大學(xué)生們積極主動(dòng)地參與其中，激發(fā)同學(xué)們的積極性，使學(xué)生能在這些文藝劇的表演中充分體會(huì)到其中深厚的思想道德意義和內(nèi)涵。比如我們?cè)诮虒W(xué)《叔叔阿姨辛苦了》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)不同的角色。如可以讓他們扮演一個(gè)警察的角色，假裝自己正在巡邏;扮演一位早起打掃大街的清潔工;扮演一個(gè)護(hù)士的角色，照顧好每一位病人;飾演一個(gè)交警，在烈日炎炎下負(fù)責(zé)指揮一切過(guò)往的車輛，使得交通秩序井然。通過(guò)此次角色扮演，同學(xué)們對(duì)這些職業(yè)有了更加深刻的理解，在遇到這些人時(shí)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊敬和崇拜他們。學(xué)生們會(huì)自發(fā)地向他們表示致敬，他們從心底里深切地感受和體會(huì)到了叔叔阿姨們?cè)谧鲞@些工作時(shí)的辛苦。[2]

二、利用情景式教學(xué)提高教學(xué)的有效性

在實(shí)際的教學(xué)中，通過(guò)情境教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提高其課堂教學(xué)中的效率。此外，通過(guò)參與故事的解讀、討論和思考，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如《伸出愛(ài)的手》這節(jié)課的教學(xué)，我們可以每位同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些有關(guān)于殘疾人的愛(ài)心故事，然后在課堂上與大家一起分享。通過(guò)這樣的愛(ài)心故事會(huì)，學(xué)生可以切身感受到困難群體的艱辛，從而對(duì)于殘疾人以及社會(huì)上的困難群體有著更多的同理心，進(jìn)而去學(xué)習(xí)如何關(guān)心他人。

1、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)師生交流

德育工作的一個(gè)重要途徑便是交流，教師通過(guò)自己的言語(yǔ)來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而為他們塑造正確的三觀。然而受限于有限的空間與時(shí)間，教師不可能時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注到班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，也不可能在課堂為每一位同學(xué)解答疑問(wèn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大的解決了這種尷尬的境況，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，我們可以隨時(shí)隨地和學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生即使是在放學(xué)時(shí)間，也能夠通過(guò)微信、qq等社交軟件來(lái)向教師提出自己的疑問(wèn)。小學(xué)生普遍對(duì)教師存在著一種敬畏的心理，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在面對(duì)教師的提出時(shí)不敢敞開(kāi)自己的心扉，說(shuō)出自己所面對(duì)的困惑和疑問(wèn)。但是在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生就沒(méi)有太大的顧慮，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拉近了老師與學(xué)生之間的距離，為我們的德育工作提供了很多便捷。[3]

2、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教育情境

傳統(tǒng)小學(xué)德育教育中，教師大多會(huì)在課堂當(dāng)中為學(xué)生們進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，也就是通過(guò)講“大道理”的形式來(lái)讓學(xué)生們明白什么該做，什么不該做。這樣的教學(xué)方式是極其落后的，只會(huì)引起學(xué)生們的逆反心理。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的支撐下，我們應(yīng)該探索一些新的教學(xué)方法，為同學(xué)們營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境。例如，在為同學(xué)們樹(shù)立“孝敬”觀念的時(shí)候，我們可以在多媒體上為學(xué)生們播放經(jīng)典的公益廣告“媽媽洗腳”，讓孩子們了解孝敬父母的重要性。

3、利用信息技術(shù)開(kāi)展沉浸式教學(xué)

多媒體教學(xué)可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教育活動(dòng)情境，把枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式的沉浸教學(xué)，使得學(xué)生們進(jìn)入到歡快的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。合理利用多媒體，能夠把靜態(tài)的文字化為動(dòng)態(tài)的視頻或直觀的圖片，克服了我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂上教學(xué)時(shí)的板書教學(xué)中靜態(tài)僵化的不足。多媒體教學(xué)有著極其豐富的視聽(tīng)資源，其生動(dòng)、形象、真實(shí)、直觀的特點(diǎn)是其他教學(xué)方式無(wú)法比擬的。在教學(xué)《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)》，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載火災(zāi)發(fā)生的視頻。通過(guò)資料介紹，同學(xué)們可以認(rèn)識(shí)到火災(zāi)確實(shí)對(duì)人們的生命財(cái)產(chǎn)造成了很大的威脅，同時(shí)也感受到了火災(zāi)的恐怖與無(wú)情。顯然經(jīng)過(guò)這樣直觀的展示，同學(xué)們對(duì)于火都有了很強(qiáng)的畏懼心理，在日常的生活中也會(huì)特別注意用火用電的規(guī)范性，防治火災(zāi)的發(fā)生。

結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學(xué)德育教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。本文從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，講述了幾點(diǎn)如何通過(guò)情境教學(xué)開(kāi)展小學(xué)德育工作的策略，希望能為廣大教師同仁提供一點(diǎn)新的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍東.小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2022（04）：83-84.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.039.

[2]牟天智.在小學(xué)道德與法治學(xué)科當(dāng)中有效實(shí)施情境教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2021（21）：83-84.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.041.

[3]趙健. 在小學(xué)道德與法治學(xué)科當(dāng)中有效實(shí)施情境教學(xué)的思考[C]//2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷四）.[出版者不詳]，2020：261-262.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.005037.