余自濤

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;應(yīng)用文;寫(xiě)作教學(xué)

引言

寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，它是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。以往由于應(yīng)試教育的要求教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，更多的是進(jìn)行議論文教學(xué)，這就是得學(xué)生對(duì)于其他類型的寫(xiě)作并沒(méi)有非常深入的了解。現(xiàn)如今隨著國(guó)家越來(lái)越要求素質(zhì)教育，語(yǔ)文教師也在嘗試讓學(xué)生接觸更多的寫(xiě)作類型，以便學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠不斷提高。應(yīng)用文寫(xiě)作更多的要求學(xué)生要貼近生活，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力也能夠得到不斷的提高。

一、中職語(yǔ)文作文教學(xué)的困境

大多數(shù)進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不愛(ài)學(xué)習(xí)的狀況。而且在傳統(tǒng)的課堂講授過(guò)程中，教師一味地圍繞著課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有進(jìn)行生活化的擴(kuò)展或者是與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，這就使得課堂教學(xué)枯燥無(wú)聊內(nèi)容呆板。同時(shí)，由于學(xué)生從小就接觸語(yǔ)文教學(xué)，這就會(huì)使得一部分學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好與不好并不重要。這些問(wèn)題在中職語(yǔ)文教學(xué)中也充分的體現(xiàn)著，那么為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等多個(gè)方面入手，去提高課堂內(nèi)容的趣味性從而去吸引學(xué)生的注意力。

二、教師在中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中采取的策略

2.1豐富寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中接觸到的應(yīng)用文是有限的，比如通知、啟事、書(shū)信等等，教師可以不斷的豐富寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生接觸到更多的應(yīng)用文，這樣也能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文這一與社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)的作文類型能夠更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中了解社會(huì)。教師不斷的豐富寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容也有利于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)闊眼界，了解更多的知識(shí)，對(duì)于應(yīng)用文有更加全面的了解。

例如：教師在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)書(shū)信這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)呢S富書(shū)信的寫(xiě)作內(nèi)容。比如可以有感謝信也可以有慰問(wèn)信等等，這些不同的書(shū)信寫(xiě)作內(nèi)容都有不同的要求，教師可以借用這一點(diǎn)來(lái)豐富應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠接觸到更多的知識(shí)。

2.2情境創(chuàng)設(shè)法的使用

教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意利用多媒體手段或者是其他的事物來(lái)營(yíng)造與作文主題有關(guān)的教學(xué)情境。這是因?yàn)檫@種真實(shí)的教學(xué)情境的營(yíng)造在一定程度上能夠給學(xué)生更多的真實(shí)情感體驗(yàn)，從而有利于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到更多的知識(shí)以及情感，除此之外，也是因?yàn)檫@種真實(shí)的情境能夠讓學(xué)生對(duì)主題有更加生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，從而避免課堂的枯燥無(wú)聊，能夠更好的活躍課堂氛圍。當(dāng)然教師需要注意的是這些教學(xué)情境的營(yíng)造應(yīng)該與學(xué)生的生活貼近，從而能夠拉近學(xué)生與教學(xué)的距離。

例如：教師在進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)時(shí)可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情境的真實(shí)感能夠給予學(xué)生更多真實(shí)的感受，使得他們對(duì)于應(yīng)用文的思考能夠更加的認(rèn)真。而且這種情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法也有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如說(shuō)在進(jìn)行書(shū)信教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中寫(xiě)作的積極性，同時(shí)也有利于他們的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，更加真情實(shí)感，發(fā)自內(nèi)心。

2.3有效的課后練習(xí)

教師除了在課上應(yīng)該采取有效的寫(xiě)作教學(xué)策略以外，在課下也應(yīng)該布置相關(guān)的課后練習(xí)。學(xué)生只有不斷的進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，才能夠促進(jìn)他們的寫(xiě)作能力不斷提高。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活布置相關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作，這樣既能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，也能夠在一定程度上讓學(xué)生將學(xué)習(xí)融入到生活，從而也就能夠更好的達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)然，教師也應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的課后作業(yè)，應(yīng)該著重提高應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)的質(zhì)量，使得學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中真正的能夠有所學(xué)，有所得。

三、教師在中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中采取的策略具有哪些意義

教師重視中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)是因?yàn)楝F(xiàn)如今的國(guó)家越來(lái)越提倡素質(zhì)教育，在中職教學(xué)中也是如此，應(yīng)該不斷的提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的不斷提高既是為了能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使得學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)充分的應(yīng)用到寫(xiě)作中，也是通過(guò)應(yīng)用文寫(xiě)作鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。應(yīng)用文與學(xué)生的社會(huì)生活聯(lián)系的非常緊密，教師不斷的加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，也是在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使得他們能夠在這個(gè)過(guò)程中獲得更加全面的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

教師不斷的提高中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，是為了能夠讓學(xué)生在中職學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生日常生活中接觸最多的學(xué)科之一，學(xué)生生活的方方面面都離不開(kāi)語(yǔ)文，同樣，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)也是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師采取的這些應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)策略從教學(xué)的多個(gè)方面出發(fā)，能夠更好的提高學(xué)生寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，也有利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嘯峰. 試論中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作有效教學(xué)[D].華東師范大學(xué)，2009.

[2]唐紹君. 中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)探究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（37）：72-73.