李晴晴

摘要：當(dāng)前的新時(shí)代背景下，我國(guó)的整體教育水平不斷提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到足夠的重視。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用微課教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師合理的利用微課教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文探討數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

作為一種新型教學(xué)方式的微課教學(xué)策略，在小學(xué)日常教學(xué)過程中應(yīng)用較為廣泛。通過微課教學(xué)，不僅可以提高整體教學(xué)效率，更能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用微課教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中有效互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

一、微課教學(xué)的相關(guān)概念以及教學(xué)狀況

微課作為一種新型的教學(xué)方式，內(nèi)容通常較為豐富，可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的方式。能夠更好地集中學(xué)生的注意力，使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極認(rèn)真的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。為了取得良好的教學(xué)成效。教師在日常教學(xué)過程中，需要尋找豐富的教學(xué)素材，有效提高微課教學(xué)整體水平。隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課教學(xué)視頻在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用頻率越來越高，有效解決了以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程中單一的教學(xué)形式。學(xué)生在這種模式下，已經(jīng)形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于在以往教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)性較強(qiáng)占，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性無法充分體現(xiàn)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不適應(yīng)性。雖然許多數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，已經(jīng)逐漸意識(shí)到微課教學(xué)的真正作用，但在真正教學(xué)過程中，卻難以糾正自己的教學(xué)習(xí)慣，依然運(yùn)用比較陳舊的教學(xué)方式，使得微課教學(xué)的真實(shí)作用發(fā)揮，影響整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中新應(yīng)用中所發(fā)揮的重要作用

首先，在引導(dǎo)學(xué)生觀看微課教學(xué)視頻之后，可以在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高教學(xué)綜合水平。由于小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)存在著較大的差異性。學(xué)生屬于不同的個(gè)體，擁有不同的興趣。教師在教學(xué)過程中，要積極的轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)理念，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。微課在實(shí)際教學(xué)過程中更具針對(duì)性，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能更好地集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高整體教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力。其次，在進(jìn)行微課教學(xué)之后，能有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由于微課視頻時(shí)間較短，且較為精煉，其豐富的教學(xué)形式，能提高學(xué)生的理解能力。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略創(chuàng)新中的有效運(yùn)用

（一）結(jié)合微課引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)受到任何位置因素的影響。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，擁有自主選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師運(yùn)用微課教學(xué)形式，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過微課引導(dǎo)學(xué)生積極的參與合作交流。通過互動(dòng)教學(xué)方式，不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)校鋪設(shè)花圃鋪設(shè)地磚的實(shí)際問題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，給出花圃邊長(zhǎng)，讓學(xué)生求出花圃的周長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生展開自己的思維尋找各種途徑解決問題。學(xué)生經(jīng)過合作探討之后，列舉出許多計(jì)算方式。通過這樣的教學(xué)途徑體現(xiàn)微課教學(xué)的實(shí)際作用，同時(shí)也可以通過微課活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主探究能力。

（二）通過微課拓展學(xué)生的思維

通常學(xué)生在完成新知識(shí)預(yù)習(xí)之后，教師會(huì)在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行新知識(shí)的講解。要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師需要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。例如，在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題進(jìn)行分析和思考，并大膽地進(jìn)行質(zhì)疑之后。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生的問題思考提供思路，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要合理的利用微課教學(xué)形式，集中學(xué)生的注意力。并且有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過微課視頻的設(shè)計(jì)，活躍學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)三角形高相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，給學(xué)生設(shè)計(jì)微課視頻。通過動(dòng)畫的方式讓學(xué)生對(duì)三角形的底和高有更直觀的認(rèn)識(shí)。微課視頻的方式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)能夠有更牢固的掌握。在微課教學(xué)過程中，可以不斷地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）微課突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身中有一定的邏輯性和抽象性，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到許多難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和創(chuàng)新。在教學(xué)中可以借助微課將課堂中的一些零碎知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通起來，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，利用微課解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，借助形象化、具體化的動(dòng)畫方式刺激學(xué)生的視覺感官系統(tǒng)，讓學(xué)生更投入的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）利用微課實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的拓展

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較多，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)過程中，要取得良好教學(xué)成效，需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)逐漸內(nèi)化。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間自主性的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。微課教學(xué)在學(xué)生課后階段的有效應(yīng)用可以解決這一難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展，教師需要對(duì)刻下的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究引導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)，可以通過微課視頻制作本校的學(xué)生基礎(chǔ)信息統(tǒng)計(jì)圖，運(yùn)用微課更為直觀的了解數(shù)字以及圖形之間的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖的作用。之后教師組織學(xué)生在課余時(shí)間統(tǒng)計(jì)自己獲取的數(shù)據(jù)，并分享自己所繪制的統(tǒng)計(jì)圖。通過這樣的方式鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教師需要不斷地進(jìn)行研究和探討。在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)揮微課教學(xué)的實(shí)際作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，借助微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

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