張艷

摘要：音樂教育作為當前素質(zhì)教育課程安排的重要學科內(nèi)容，其對于學生的培養(yǎng)有著重要的價值意義，特別表現(xiàn)在美育及德育素養(yǎng)方面，能夠?qū)W生的心靈進行凈化，培養(yǎng)其對于音樂美及其內(nèi)涵的認識，發(fā)展其音樂藝術(shù)個性。其中，音樂欣賞作為教學的核心內(nèi)容，更需教師持以重視。本文將以一年級小學生為主要討論對象，結(jié)合其個性發(fā)展特點，對音樂欣賞教學策略進行分析，以期構(gòu)建更為高效科學的小學音樂欣賞教育課堂，達到更優(yōu)的音樂教育效果。

關(guān)鍵詞：小學音樂教學;音樂欣賞教學;一年級音樂

引言：

音樂欣賞既是音樂教育的基礎(chǔ)，亦是音樂教育的核心，能夠?qū)⒁魳分R通過欣賞教學傳達給學生，亦能夠借助音樂欣賞熏陶學生的情感內(nèi)涵，使學生獲得身心智各方面能力的綜合發(fā)展。而低年級小學生需要通過科學的引導進行教學滲透，以此實現(xiàn)教學提升的目的，將音樂素養(yǎng)切實融入至小學生學習發(fā)展當中。在此期間，教師可依據(jù)低年級小學生的特質(zhì)進行教學設(shè)計，以趣味、多樣的欣賞課堂，對學生展開教學指導，幫助小學生更好地進行音樂欣賞的學習。

1創(chuàng)設(shè)欣賞情境，激發(fā)學生興趣

小學階段的學生對于學習并無自主及主動意識，特別是低年級剛步入小學生活的學生，對一切都感到新奇，其心思并不在學習方面，需要教師的科學引導，以幫助小學生走進課堂，感受并汲取課堂中的知識內(nèi)容。因此，教師在進行教學時需注意貼合小學生的情感發(fā)展及興趣所向，結(jié)合其感興趣的方式及內(nèi)容作為教學切入點，設(shè)計具有創(chuàng)意、新穎、有趣的音樂欣賞課堂，以實現(xiàn)對低年級小學生情感及情緒的調(diào)動，使其能夠積極與教師形成互動，投入至音樂欣賞課程當中[1]。以魯教版一年級下冊《春天音樂會》的欣賞教學為例，教師可利用多媒體綜合影像功效，為學生放映視聽效果的音樂，讓學生在立體音效的情境氛圍下進行欣賞學習。如針對這一曲目，教師可結(jié)合歌詞內(nèi)容為學生展示對應(yīng)動畫內(nèi)容，構(gòu)建充滿動畫情境的“春天音樂會”，同時，播放對應(yīng)的音樂，讓學生邊聽音樂邊看動畫，使其能夠逐步融入其中。在此基礎(chǔ)上，教師還可進一步對歌曲主題進行“情境再現(xiàn)”，即在教室開展“音樂會”，組織學生圍坐在一起，對音樂進行“討論”。通過這樣的活動組織，小學生的興趣則逐漸提升，既能夠積極參與情境活動當中，亦能夠在情境的演繹下，增強對音樂的理解，感受音樂旋律表達的情感元素。同時，還能夠促進教學活動的有效展開，使學生逐漸學會欣賞音樂，體會音樂美。

2拓展教學資源，提升審美能力

音樂文化內(nèi)容與其他學科一致，有著豐富的知識體系，同時，還具備多元藝術(shù)及獨特魅力。在音樂的欣賞教學當中，不應(yīng)局限于教材本身的內(nèi)容，還需適當對教學資源進行拓展，給予學生感受更多的音樂文化，聆聽多種形式的音樂體現(xiàn)，幫助小學生建立良好的音樂結(jié)構(gòu)認知[2]。這對于學生的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)個性及其審美等諸多能力都具有一定的促進培養(yǎng)效果。比如，提供給學生更多同主題歌曲進行欣賞時，幫助學生加深對這一主題的理解，掌握其情感表達的節(jié)奏;拓展更多形式的音樂內(nèi)容進行欣賞指導，能夠進一步開發(fā)學生的音樂潛能，促進其個性發(fā)展，培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造的才能;更多的欣賞性學習，對學生的音樂鑒賞具有較好的鍛煉效果，能夠幫助學生進一步提升其審美素養(yǎng)。因此，教師需積極對教學資源進行拓展延伸，以促使學生的音樂興趣及潛能有效被激發(fā)，從而達到提高音樂素養(yǎng)的教學效果[3]。例如，在《五十六花》這一單元的欣賞教學時，除教材內(nèi)提供的欣賞歌曲，如《快樂的羅梭》、《苗家樂》之外，教師還可將其他民族音樂擇優(yōu)選擇，作為拓展性欣賞資源提供給學生，讓學生感受源自不同民族的音樂文化，體會其中傳達的音樂情感。在資源的有效拓展下，學生對音樂的認知能夠進一步加深，亦能夠?qū)ζ鋵徝滥芰M行有效建立與培養(yǎng)，從而為小學生的音樂學習之路奠定良好基礎(chǔ)條件。

3增加感情體驗，關(guān)注情感表達

音樂的獨特魅力在于其對于情感的傳達與渲染，既能夠舒緩人的心靈及情緒，亦能夠營造特定的情緒氛圍，給予學生真切的情感體驗，對學生有著豐富情感、凈化心靈等的作用效果。低年級小學生在學習欣賞音樂時，不需融入過深的欣賞元素，讓學生用心感受其中表達的情緒、領(lǐng)悟音樂的意境即可，以此達到請培養(yǎng)的目的，使學生在音樂的欣賞學習中，掌握基本的音樂理解能力，并在音樂的體驗中感受音樂的美，增強對音樂的認識[4]。對此，教師在進行教學時，則可通過引導啟迪的方式，帶領(lǐng)學生對音樂展開初步的思考，讓學生在思考中表達，在思考中想象與創(chuàng)造，使其更為深刻真實的進行情感體驗，感受音樂藝術(shù)的渲染，打開學生內(nèi)心的請安世界。例如，在欣賞音樂《小白船》時，教師則可適當啟發(fā)學生，如“聽了這首音樂，你體會到了怎樣的心情？音樂帶領(lǐng)你進入了怎樣的環(huán)境當中？你聯(lián)想到了什么？”等等，借此調(diào)動小學生的音樂情感，引導其對音樂進行探索和體驗，進而提升其對音樂的理解，豐富其情感世界。

結(jié)束語

低年級小學生的音樂欣賞教育，需通過點滴式滲透、科學的引導而逐步實現(xiàn)。同時，作為具有高度教育價值的音樂欣賞教學，教師需要在培養(yǎng)學生音樂文化知識的同時，借助作品欣賞，進一步培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，使其能夠更為全面的發(fā)展，形成良好的學習及個性發(fā)展意識。因此，在面對低年級小學生教學之時，需從多個角度進行考慮，包括學生興趣的調(diào)動、音樂審美、情感表達等等，以充分發(fā)揮音樂欣賞教學職能，促使小學生有效實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 胡俊雅. 智慧課堂環(huán)境下小學音樂欣賞課教學策略研究[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（6）：181.

[2] 徐佳佳. 聽懂音樂，聽懂故事背景——小學音樂欣賞課教學策略探究[J]. 科學咨詢， 2019（46）：1.

[3] 李波. 新課程背景下小學音樂欣賞教學策略研究[J]. 進展：教學與科研， 2019（12）：2.

[4] 褚玉鳳. 關(guān)于小學音樂欣賞教學策略研究[J]. 課堂內(nèi)外：教師版（初等教育）， 2019（3）：1.