周寧

摘要：大觀念對(duì)于小學(xué)英語語篇教學(xué)具有指導(dǎo)意義，本文結(jié)合譯林英語六年級(jí)上冊Unit7 Protect the Earth 的語篇教學(xué)案例，探討在大觀念統(tǒng)領(lǐng)下優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)的實(shí)踐心得。從大觀念的角度思考語篇教學(xué)，遵循大觀念優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，凝練核心問題，改良教學(xué)活動(dòng)，提升語篇教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：大觀念;小學(xué)英語;語篇教學(xué);核心素養(yǎng)

一、大觀念統(tǒng)領(lǐng)下優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)的意義

語篇學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)閱讀能力必不可少的一部分，然而當(dāng)下的語篇教學(xué)仍存在許多問題，語篇整體教學(xué)零碎，重語言知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，忽略了語言在語篇中的內(nèi)在連結(jié)、語篇本身的內(nèi)涵及其對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響。因此，重視語篇在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用的同時(shí)，積極推動(dòng)大觀念統(tǒng)領(lǐng)下的語篇教學(xué)優(yōu)化實(shí)踐，教師需跳出專注于針對(duì)零散知識(shí)點(diǎn)的教育視角，站在單元整體的角度思考主題意義，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，凝練核心問題，改良教學(xué)活動(dòng)，將碎片化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)教學(xué)成果。因此本文將基于大觀念的指導(dǎo)，結(jié)合案例譯林英語六年級(jí)上冊Unit7 Protect the Earth，對(duì)優(yōu)化英語語篇教學(xué)進(jìn)行探討。

二、提取大觀念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，大觀念統(tǒng)領(lǐng)下的語篇教學(xué)，要求教師站在學(xué)科育人的角度思考語篇，通過對(duì)語篇的深入研讀、梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)、深挖各板塊內(nèi)容所傳遞的意義，從而提取單元大觀念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

Unit7 Protect the Earth這一單元的主題語境為“人與自然”，兩個(gè)語篇教學(xué)的板塊Story time 和Cartoon time，語篇職能及目標(biāo)各有側(cè)重：Story time 板塊側(cè)重于基礎(chǔ)語篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生在主題語境中掌握知識(shí)技能，發(fā)現(xiàn)問題并通過語篇學(xué)習(xí)尋找解決方法，樹立保護(hù)地球節(jié)約資源的意識(shí)。學(xué)生習(xí)得語言知識(shí)，各項(xiàng)能力與素養(yǎng)在此板塊橫向的運(yùn)用與遷移;Cartoon time板塊偏重于拓展與整合，結(jié)合地球日與世界環(huán)境日的話題，學(xué)生的素養(yǎng)在此板塊進(jìn)行縱向的遷移、運(yùn)用與提升。

兩個(gè)板塊在單元構(gòu)成中，職能與目標(biāo)各有千秋，但連接兩個(gè)板塊的主線都與保護(hù)地球相關(guān)，都圍繞“Protect the Earth”這一主要話題進(jìn)行。因此從單元的角度出發(fā)，本單元大觀念為：學(xué)生了解地球熱愛地球，關(guān)注環(huán)境與資源問題，尋找解決問題的措施，并從自身和日常生活出發(fā)，保護(hù)地球節(jié)約資源。能夠在面對(duì)陌生情境的問題時(shí)做出正確的價(jià)值判斷，并提出更多切實(shí)可行的保護(hù)地球與環(huán)境的建議，呼吁更多人行動(dòng)起來保護(hù)地球節(jié)約資源。在大觀念的指導(dǎo)下，優(yōu)化語篇教學(xué)分目標(biāo)，教師可以更有針對(duì)性的指導(dǎo)語篇教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)。

三、聚焦大觀念，凝練核心問題

為幫助學(xué)生更好地理解相對(duì)抽象的大觀念，教師需要圍繞單元主題意義和文本內(nèi)容，將大觀念化解為具有邏輯性和層次性的核心問題提出來，以聚焦大觀念的問題鏈貫穿于語篇教學(xué)。以Story time板塊為例，教師設(shè)計(jì)的問題鏈為：

1、Why should we save water/save trees/save energy？

Why shouldn’t we use too much plastic？

2、What should we do to protect the Earth？

3、What shouldn’t we do to protect the Earth？

四、基于大觀念，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

確定了教學(xué)目標(biāo)與核心問題后，就可以著手設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。以story time板塊的教學(xué)片段為例：

1、建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)

課始，教師以藏頭詩導(dǎo)入The Earth這一話題，通過美麗地球與哭泣地球的圖片對(duì)比，讓學(xué)生觀察圖片思考地球哭泣的眾多可能原因，學(xué)生互相猜測與交流，繼而引出本課的主題，為后續(xù)語篇閱讀做好鋪墊。

授課教師通過問題“What should we do to protect the Earth？”順勢引導(dǎo)學(xué)生猜測語篇內(nèi)容可能涉及的方面，此后通過觀看動(dòng)畫，驗(yàn)證學(xué)生的猜測，同時(shí)將四板塊內(nèi)容標(biāo)題整理到板書的思維導(dǎo)圖：Save water， Save trees， Save energy， Don’t use too much plastic.

初步感知文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文本前兩個(gè)板塊。以Save water為例，教師提問“Why should we save water？”，讓學(xué)生聽錄音，并在文中圈畫關(guān)鍵詞“useful”與“not too much water”，通過多模態(tài)教學(xué)方式，展現(xiàn)圖片與圖表，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘“useful”與“not too much water”兩組關(guān)鍵詞蘊(yùn)含的重要信息，進(jìn)而學(xué)習(xí)use...to...的用法。在拓展水資源短缺的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去文章中找尋“What should we do to save water？”和“What shouldn’t we do to save water？”兩個(gè)問題的答案。

以問題鏈的方式，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前兩個(gè)板塊的內(nèi)容，學(xué)生在核心問題的引導(dǎo)下，掌握文章脈絡(luò)，并通過以思維導(dǎo)圖建構(gòu)了有關(guān)保護(hù)地球的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

2、加強(qiáng)情景化體驗(yàn)

在掌握文本內(nèi)信息后，教師延伸學(xué)習(xí)情境，利用繪本“White ghost”拋出問題，“繪本中的動(dòng)物們正經(jīng)歷著什么樣的困境？”學(xué)生利用所學(xué)直點(diǎn)關(guān)鍵信息——白色污染，在思考與交流中提出環(huán)保措施。本環(huán)節(jié)通過融合繪本，拓展語篇學(xué)習(xí)的寬度，學(xué)生使用所學(xué)遷移創(chuàng)新，為動(dòng)物們遇到的困難出謀劃策，切實(shí)在情境中獲得真實(shí)體驗(yàn)，加深對(duì)于主題意義理解的同時(shí)，深化價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移創(chuàng)新。

五、結(jié)語

綜上所述，大觀念對(duì)語篇教學(xué)有極其重要的指導(dǎo)意義，其本質(zhì)在于牢牢把握小學(xué)英語學(xué)科育人目標(biāo)，立足單元整體定位語篇主題語境，在貫徹大觀念理念的前提下，優(yōu)化語篇教學(xué)目標(biāo)，具象化大觀念，凝練語篇核心問題，通過圍繞大觀念進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在情境中加深學(xué)生對(duì)于語篇主題的理解，做出正確的價(jià)值判斷，樹立正確的價(jià)值觀，最終落實(shí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)科育人，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)”的目標(biāo)。

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