喻聲棕

摘要：寫作是對學生綜合能力鍛煉的重要內(nèi)容，一直以來是高中語文教學中的組成部分，為了使學生能夠形成正確的寫作習慣和寫作思維，在課堂教學中教師要實施自主學習策略，對學生作文學習起到良好的引導作用，使學生能夠在不斷深化認知的過程中逐漸的把握高中語文寫作學習的重點，提高學生當前的寫作水平。

關(guān)鍵詞：自主學習;高中語文;寫作教學

引言

在高中語文作文寫作教學課堂中開展自主學習策略時，教師要讓學生通過課內(nèi)外自主性的搜索相關(guān)的寫作素材，并且羅列出完整的框架，根據(jù)學生寫作的進度鼓勵學生通過日常生活的積累充實寫作文章中的內(nèi)容，在潛移默化中促進寫作思想和情感的有效表達，使文章內(nèi)容能夠變得更加豐富和生動，突出學生自主學習效果。

一、當前高中語文寫作教學中存在的問題

（一）教師受到應(yīng)試教育的影響

由于在高中階段，學生和教師一直受著應(yīng)試教育的思想，無論是學習和教學高中的哪一門學科，都認為最終的學習成果和學習目標都是為了能夠考進一個理想的大學，因此學生在學習高中語文寫作時，沒有明確提高寫作能力的作用，教師也在高中語文寫作教學中完全按照高考作文的寫作思路和寫作步驟來進行教學的。在高中語文寫作教學中，需要學生具備較為基礎(chǔ)性的文字功底，才能夠?qū)⑸钪械囊恍┦吕妥陨淼乃枷胪昝赖厝谌氲綄懽鹘虒W中。但是在實際教學中，由于一些教師受到應(yīng)試教育的思想，在課堂教學中只是向?qū)W生講述如何在短時間內(nèi)提高學生的寫作成績，并且一切的課堂教學重點完全是按照高考寫作流程來進行的，這不僅不利于學生寫作能力的全面提高，還不利于學生在寫作學習中培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，使得高中階段的語文寫作教學效果達不到預期的狀態(tài)。

（二）寫作練習模式過于單一

在當前大部分高中語文寫作練習時，教師首先在課堂中向?qū)W生提出一個寫作題目，之后再對寫作文章的類型進行規(guī)定，進行了準備工作之后，學生才可以進行寫作，當學生完成寫作之后，教師在對全班學生的寫作文章進行批改，在課堂結(jié)束之后，教師讓一些寫作水平優(yōu)異的同學將自己的寫作內(nèi)容向其他學生進行分享。這就是在當前高中語文寫作練習課堂中主要進行的環(huán)節(jié)和流程，雖然這種教學流程是沒有任何缺陷的，但是假如教師在高中語文寫作教學中一直運用這種教學模式和教學流程的話，則會導致學生產(chǎn)生乏味的心理，學生認為在課堂中完成寫作訓練，就是為了完成教師的任務(wù)，不利于學生寫作水平的提高。另外一些高中語文教師在布置課后寫作內(nèi)容時，也沒有對學生的寫作方向和寫作思路進行有效地引導。學生在家庭中進行寫作時，很容易分散精力，不能夠集中注意力放在寫作上，大部分學生在完成教師所布置的寫作內(nèi)容時，都是存在著敷衍的狀態(tài)，假如教師在高中語文寫作教學中一直運用這種教學方法的話，不僅不利于學生寫作水平的提高，還不利于對學生語文素養(yǎng)的鍛煉，最終的結(jié)果是學生會逐漸的失去對寫作學習的欲望和興趣，使得高中階段的語文寫作教學達到事倍功半的效果[1]。

二、在高中語文寫作教學中運用自主學習策略的方法

（一）激發(fā)學生的寫作興趣

由于在傳統(tǒng)高中語文寫作教學中，教師一直運用傳統(tǒng)的教學手段和教學理念來進行語文寫作訓練，所以導致了大部分學生在高中語文寫作訓練課堂中并沒有較多的興趣和積極性，甚至于一些學生在進行語文寫作時，只是為了完成教師所布置的任務(wù)，不利于學生寫作水平的提高。因此，在當前高中語文寫作教學中，教師要積極的改變自身的教學思路和教學手段，以培養(yǎng)學生自主學習為主，開展相關(guān)的教學[2]。教師要在課堂教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓每個學生都能激發(fā)自身的主觀能動性，配合教師的寫作教學。比如教師可以在課堂寫作教學開始之前，利用問卷調(diào)查的形式，了解學生最為感興趣的寫作內(nèi)容，之后在課堂學習中，教師可以將大部分學生所感興趣的寫作內(nèi)容作為課堂寫作訓練的題目。

例如，大多數(shù)學生都對當前流行的明星感興趣，則教師可以在語文寫作課堂中讓學生以“新時代下的時尚”為題寫一篇作文，學生在課堂學習的過程中，遇到了自己最為感興趣的作文題目，會對課堂語文寫作教學產(chǎn)生一種煥然一新的感覺，學生也會愿意花更多的時間來使作文內(nèi)容更加豐富和飽滿，在學生搜集作文寫作材料時，也是驗證自身思維的整個過程，有效的發(fā)散了學生當前的學習思路。因此，在高中語文寫作教學中，教師要更多的運用學生所感興趣的題材作為寫作的內(nèi)容進行教學，使學生能夠有充足的動力整合完整的寫作框架，積極自主的搜集相關(guān)寫作材料。

（二）尊重學生的寫作差異

教師在為學生講解高中語文寫作內(nèi)容時，大多數(shù)是按照高考中的模板來進行灌輸，并沒有加強對學生寫作思維的有效培育，這種教學模式使得學生的寫作思路和寫作思維被局限于特定的范圍中，長期以往，不利于學生寫作思維的擴展。因此，在當前高中語文寫作教學中，教師要順應(yīng)對學生素質(zhì)教育的要求，充分尊重學生的寫作差異性，使學生能夠?qū)?nèi)心思想活動真實的體現(xiàn)在文章寫作中。

例如，教師在讓學生以當前“新冠疫情”社會熱點問題開展寫作訓練時，每個學生的價值觀念和看待事情的角度不同，會產(chǎn)生不同的寫作方向和結(jié)論。對于這種情況，教師不要對學生的觀點和寫作思路進行嚴格規(guī)定，要讓學生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的真實想法完全的表達出來即可，教師要在高中語文寫作教學中，充分的尊重學生的內(nèi)心想法，對于每一種思維的表達，教師都需要進行適當?shù)墓膭?。學生在受到了教師的表揚之后，會激發(fā)自身的學習熱情來學習相關(guān)的寫作技巧，使文章的題材和結(jié)構(gòu)更加的完善。

結(jié)束語

在高中語文寫作教學中，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)教學思想和教學手段，對高中語文寫作教學課堂進行有效的創(chuàng)新和改進，再結(jié)合學生當前的寫作水平和理解能力，合理的安排課堂教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣為主，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生能夠根據(jù)自身的想法以及寫作思維進行寫作，有利于學生寫作水平和寫作思路的完善。

參考文獻：

[1]李欽波. 自主學習策略在高中語文寫作教學中的應(yīng)用分析[J].高考，2021（08）：19-20.

[2]王磊山.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應(yīng)用[J].名師在線，2021（08）：29-30.