王婉麗

摘要：信息技術隨著時代發(fā)展，正在不斷擴大應用與影響，其在各領域中都可發(fā)揮出自身特點與優(yōu)勢，為各領域發(fā)展提供便利。其中，信息技術也逐漸“走入”課堂，基于新課標要求，各初中學校合理設置信息技術教學課程，專業(yè)化教師人員依據教學要求，對教學內容合理調整，創(chuàng)新多樣化教學模式，以確保學生可以對信息技術相關知識扎實掌握。結合目前初中信息技術教學情況，游戲化教學成為主要教學方法之一，并對信息技術教學效果有巨大影響，這一方式提升教學質量的同時，還可以豐富教學內容趣味性，增強學生的學習欲望，從而提升學生的綜合能力。

關鍵詞：初中信息技術;游戲化;運用策略分析

信息技術是一門很重要的學科，在初中開展也是為了讓學生更早的認識到其意義所在。課程的開展應從學生的角度進行分析，對課堂教學的方式、方法進行合理選擇，讓學生有興趣投入到這門課程中來。在信息技術課程中游戲化教學較為推廣，這種方式可以滿足初中學生的學習特點，還能營造輕松的課堂氛圍，提高學生的自主學習能力，改善教學質量和提高教學效率。

一、初中信息技術教學中存在的問題

1.1學校、教師和學生在認識上存在問題

信息技術教學一直以來很少得到重視，對課程沒有足夠的認識。學校是一個大家庭，學校的政策和重視，才能引起學校學生的注意，但有的學校還沒意識到這一點，在安排信息技術課程時，往往選擇學生不易接受新知識的時間段，這不利于學生的學習發(fā)展。部分教師對此課程也不重視，認為該課只要考試合格就行，沒有什么用處，有的老師為了讓學生備考，還占用信息技術課程，這更是=使學生認為該課程沒有意義，而學校一些關于信息類的工作事宜由信息技術老師負責，使老師更沒有太多精力去備課，導致課堂效率偏低。學校應加強對信息技術的宣傳，讓教師學生充分認識到其重要性，學校也應起到到頭作用改變這一現(xiàn)狀。

1.2教學模式過于單一

在初中信息技術的課程中，部分老師和學生的認識不足，態(tài)度不夠認真，對此課程也不夠重視，還是傳統(tǒng)教學模式。這種模式過于單一，學生在學習中感到枯燥乏味、教師在講課中提不起興趣，導致學生在學習中處于被動狀態(tài)、被動的學習往往沒有效果，只有讓學生提高興趣，主動的參與進來，才能達到教學質量和上課效率。

二、開展游戲化教學的意義

2.1改善初中信息技術教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在的信息技術教學中學校、教師、學生都不夠重視，只是為了完成考試而學，但是這門學科需要實踐才能更好的掌握。以往的教學中，教師只注重理論知識，學生對此沒有深入了解，也只是為了考試而學習。利用游戲化教學是為了改變這種現(xiàn)狀，讓學生更有興趣了解和深入學習，課堂變得輕松活躍，學生有了興趣，教學目的也因此達到。

2.2信息技術學科核心素養(yǎng)的要求

在新課改中提到，將我國的基礎教育目標準確落實到“學生發(fā)展核心”，具體各個學科展現(xiàn)學科素養(yǎng)。信息技術的素養(yǎng)包括：信息意識、計算思維、數(shù)字化校園和創(chuàng)新、信息社會責任。在游戲化教學中，讓學生在玩游戲的同時，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，活躍思維能力，對此教師應合理利用游戲化教學，促進學生的各方面全面發(fā)展，提升學生們的計算思維能力

三、初中信息技術教學中游戲化教學的運用

3.1利用游戲導入，激發(fā)學生的想象

根據游戲的特點，與學生學習的行為做匹配。游戲作為信息技術產業(yè)具有特別的優(yōu)勢，尤其是對于學生來說，學生在學校長時間的學習使他們對于游戲有特別的喜好。因此，根據這個情況，可以用游戲來克服信息技術知識的枯燥性，也讓同學們可以快速的理解相關的知識，將游戲放入課堂是一個很新穎很特別的方法，不僅可以提高學生的學習興趣，也可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，是一舉兩得的，同時，教師也應主動了解相關的教學方法，把游戲特點教程吃透，融入教學，帶入課堂。

例如，制作通關步驟，讓學生在一次次的通關之后得到更充實的信心，以至于學生有更多的興趣與耐心投入當中。

3.2開展游戲化教學要結合實際生活

好的學習環(huán)境和學習環(huán)境關系到學生學習的主動性。一切都源于生活，任何事物都與生活息息相關，在初中信息技術教學中，教師應改變傳統(tǒng)教學，根據學生的特點、秉性選取更優(yōu)的教學方案，也讓教學與實際生活相結合，增強學習的趣味性，讓課堂教學走進生活，營造輕松有趣的學習氛圍，讓學生明白學習的意義。

3.3在游戲中培養(yǎng)學生的合作能力

合作是學習的重要組成部分，開展游戲教學 ，既可以讓學生在學習中合作， 也可以在學習中發(fā)現(xiàn)自身的不足，對方的長處，從而達到取長補短的目的，完善信息技術體系，讓學生明白合作的益處。

例如在學習電子表格Excel時，讓學生自由分組，小組之間進行合作學習，通過小組的合作來完成這一問題的操作，每個小組對知識的接受程度不同，完成的效果也會有差異，教師可以在學生遇到困難時進行解惑，讓學生明白合作互動的好處，提高解決問題的能力和效率，增強合作意識。

3.4游戲教學，提高學生的計算思維

現(xiàn)在學生普遍喜歡電子產品，游戲更是學生的最愛。通過游戲化教學，更能是學生產生興趣，學習中的疑難點本就很讓學生不想接收，通過游戲化教學，能有效改變這一問題，使學生在信息技術中遇到的難題能夠進行完善和解決，教師適當介入，幫助學生攻破難題。

例如，一般學生接觸電腦較少，打字速度更是很差，老師在課堂上讓學生在游戲中練習打字，金山打字王之類的，利用里面的小游戲讓學生在游戲中鍛煉打字技術，可以設置獎勵機制，給速度更快的學生一定的獎勵，在這樣的教學方式中，學生對該課的興趣會提升，打字的效率也同樣會得到改善。

四、結語

游戲化教學法是根據學生的特點提出的，由于學生大多是處在青春期，對自己沒有太多的自制力，需要靠一些具有吸引力的事物加以引導，將游戲帶入課堂，不僅僅是一種新的教學方法，也是一種應對特殊時期學生的引導方法，營造有趣積極的課堂氛圍，讓學生更多的參與到課程中來，而更多的參與感也就代表著學生可以得到更多的知識，同時，也是讓學生在具體的，身體力行的實踐中感受到知識點的存在，是“活的”知識，可以滿足大多數(shù)學生的學習習慣，把知識真正的打入學生內部，與此同時，也滿足了新課標對于老師與課堂的要求，避免了死板化的教學，是一種一石多鳥的教學形式。

參考文獻：

[1]陳燁.分析游戲化教學在初中信息技術教學中的運用[J].2017（05）