張秀菊 曹慶華 朱占奎

摘要：議題式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，對(duì)高中政治學(xué)科素養(yǎng)的提升起到積極促進(jìn)作用。本文就高中政治課堂實(shí)施議題式教學(xué)的意義、議題式教學(xué)存在的問題，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就如何設(shè)計(jì)議題提幾點(diǎn)建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂;議題式教學(xué);核心素養(yǎng)

一、高中思想政治課議題式教學(xué)的重要意義

（一）有助于合作探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)施

在以往的高中政治課教學(xué)中，教師往往處于主導(dǎo)地位，通常采用滿堂灌的教學(xué)模式傳授知識(shí)，學(xué)生則是被動(dòng)接受，很少與老師、同學(xué)進(jìn)行討論、交流，不利于自身合作探討能力與思維能力的提高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。 在高中政治課教學(xué)中，教師采用議題式教學(xué)，將政治學(xué)習(xí)內(nèi)容以議題形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（二）有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高中政治新課程改革中重點(diǎn)指出：在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)、公共參與等政治學(xué)科素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師圍繞議題展開教學(xué)活動(dòng)，能夠使“知識(shí)依托活動(dòng)”使“活動(dòng)過程提升素養(yǎng)”幫助學(xué)生將政治學(xué)科知識(shí)與自己的社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來，提出問題，在合作探究中，培養(yǎng)自主思考的能力和創(chuàng)新精神，不僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)，而且使其在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中自主思考、探求真理，鍛煉和提高了學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力。

二、高中思想政治課議題式教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題

（一）議題選擇不當(dāng)

高中思想政治課議題式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，議題的選擇最為關(guān)鍵，直接影響著學(xué)生能力提高和教學(xué)效果。由于高中思想政治學(xué)科中包含的知識(shí)點(diǎn)分布廣泛，比較開放，富含多個(gè)切入角度和思維層次，這給議題的設(shè)計(jì)帶來很大難度。有的教師直接把課標(biāo)中的議題作為課堂教學(xué)的待議之題呈現(xiàn)，這是最常見的一種現(xiàn)象。例如，講新發(fā)展理念時(shí)，直接將新發(fā)展理念作為議題。而不是在分析學(xué)情和設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后設(shè)計(jì)出來的議題，顯得比較突然，沒有過度。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)還有部分教師在沒有對(duì)材料進(jìn)行整合加工的情況下，直接將活動(dòng)情境引入課堂并當(dāng)作討論議題，由于材料信息量太大，涉及面太廣，學(xué)生討論起來容易出現(xiàn)氣氛活躍而脫離學(xué)科知識(shí)的狀況，最終教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不當(dāng)

有的教師學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的太多、太亂、太雜，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，一節(jié)課能設(shè)計(jì)十幾個(gè)活動(dòng)，平均三分多鐘一個(gè)，形式上轟轟烈烈，由于受到時(shí)間的限制，問題的討論探究不夠深入，教學(xué)重難點(diǎn)很難突破，教學(xué)目標(biāo)最終難以達(dá)成。

（三）學(xué)生參與度低

學(xué)生參與議題式教學(xué)的主體性作用未能發(fā)揮出來。長(zhǎng)期以來，學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)試教育，對(duì)教師直接傳授知識(shí)產(chǎn)生了依賴性，他們認(rèn)為教師講的重點(diǎn)就是考試的重點(diǎn)，只要掌握能得高分就行。還有些學(xué)生不喜歡參與課堂討論，對(duì)議題式教學(xué)持消極態(tài)度。

三、高中思想政治課議題設(shè)計(jì)技巧

（一）以情境為依托設(shè)計(jì)議題

知識(shí)總是在情境探究中生成，能力也是在情境思考中得以提升。情境是議題式教學(xué)的載體，承載著教學(xué)內(nèi)容，對(duì)議題切入和探究具有重要的作用。因此，教學(xué)應(yīng)該依托真實(shí)的生活情境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，觸發(fā)學(xué)生所想、引發(fā)學(xué)生所思，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（二）議題要蘊(yùn)含學(xué)科知識(shí)

高中思想政治是一門學(xué)科課程，活動(dòng)只是承載教學(xué)內(nèi)容，其目的是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就決定了課堂教學(xué)不能脫離學(xué)科知識(shí)。有效的議題，不僅不能脫離學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)蘊(yùn)含豐富的學(xué)科教學(xué)價(jià)值;既要以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，又要以此為基點(diǎn)進(jìn)行更深人的知識(shí)拓展;不僅有利于學(xué)生扎實(shí)地掌握政治學(xué)科知識(shí)，而且還能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。相反，如果設(shè)計(jì)的議題與教學(xué)內(nèi)容沒有多大的關(guān)系，就會(huì)使教學(xué)偏離正確的軌道，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。因此，教師在設(shè)計(jì)議題時(shí)，必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系和教材，只有這樣才能設(shè)計(jì)出既蘊(yùn)含學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，又能涵養(yǎng)核心素養(yǎng)的好議題。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)不僅需要認(rèn)真研究課標(biāo)，還要分析教材、分析學(xué)情、要設(shè)定目標(biāo)，設(shè)計(jì)議題和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要突出重難點(diǎn)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，必須進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，將課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種民主、開放、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)議題和活動(dòng)，讓學(xué)生每節(jié)課都在討論、辯論、演講等活動(dòng)渡過，倒逼他們?nèi)ニ伎?，去探究，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和小組合作探究的習(xí)慣，使他們的學(xué)習(xí)觀念逐漸轉(zhuǎn)變。

議題式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，符合現(xiàn)代教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。在高中政治課堂教學(xué)中實(shí)施議題式教學(xué)時(shí)，教師要從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，立足政治教材，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，不斷地更新教學(xué)理念，注重生活情境的再現(xiàn)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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