吳軼群

摘要：教育是立國(guó)之本，強(qiáng)國(guó)之基，其是推動(dòng)民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。我國(guó)教育教學(xué)在不斷改革和發(fā)展，“雙減”政策的推進(jìn)，為了能夠減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)上注重針對(duì)性、全面性、整體性、綜合性等原則，將課外作業(yè)與課堂教學(xué)全面結(jié)合，告別以往機(jī)械式刷題，簡(jiǎn)單、重復(fù)的大量作業(yè)，在新時(shí)期數(shù)學(xué)作業(yè)布置上，少而精、見品質(zhì)、見效率，通過(guò)學(xué)生完成的作業(yè)情況來(lái)完善教學(xué)活動(dòng)、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的綜合能力及學(xué)科素養(yǎng)，達(dá)到減負(fù)增效的效果，真正實(shí)現(xiàn)“雙減”政策落地有聲。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級(jí);作業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)施研究

“雙減”政策的落地，學(xué)校要積極努力在教學(xué)質(zhì)量上下功夫，堅(jiān)持以生為本的教育原則，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，主要圍繞“基礎(chǔ)作業(yè)提效，分層作業(yè)提質(zhì)”的思想理念，深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、思想認(rèn)知，大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)模式，采用因材施教的方法來(lái)完善課后作業(yè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，幫助學(xué)生答疑解惑，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在課堂上精講多練、講練結(jié)合的模式，使學(xué)生能夠自主探索、自主學(xué)習(xí)、相互合作，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，利用課余時(shí)間幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，利用課后服務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)校特色課程，培養(yǎng)學(xué)生多才多藝，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有序開展。

一、明確作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

“雙減”政策的落地，學(xué)生作業(yè)進(jìn)行全面改革，需要教師通過(guò)學(xué)生完成的作業(yè)，能夠第一時(shí)間洞察到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和理解能力，也能夠充分了解課堂教學(xué)的整體效果，從作業(yè)完成情況中反應(yīng)出存在的問(wèn)題，離設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)之間的差異性，便于教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)一步改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，降低教學(xué)難度。通過(guò)寫作業(yè)這一過(guò)程，能夠讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自身的實(shí)際需求、學(xué)習(xí)能力、掌握情況等，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中明確方向、找準(zhǔn)目標(biāo)，積極投入到學(xué)習(xí)之中。

1.一致性原則

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要明確一致性這一原則，主要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，并將數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)、精神、思想、價(jià)值等融入到作業(yè)設(shè)計(jì)之中，與新課標(biāo)保持一致性。

2.結(jié)合性原則

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，要因材施教適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，達(dá)到學(xué)生內(nèi)心所需，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠完成適合自己的作業(yè)，在作業(yè)完成過(guò)程中找到自信心和成就感，同時(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注重作業(yè)的層次性和趣味性，使學(xué)生愿意寫作業(yè)、樂(lè)于寫作業(yè)，而并不是把作業(yè)當(dāng)做學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)作業(yè)結(jié)合性的原則。

3.多樣性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)需要把握好作業(yè)總量，符合各個(gè)階段學(xué)生書面作業(yè)的時(shí)間要求，確保小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生不留書面作業(yè)，小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)平均完成時(shí)間不能超過(guò)60分鐘。于此同時(shí)作業(yè)內(nèi)容適中、作業(yè)難度符合實(shí)際情況，作業(yè)的形式要確保多樣性、開放性、實(shí)踐性、拓展性、綜合性等特點(diǎn)。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，通過(guò)作業(yè)完成情況能夠反應(yīng)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況以及課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效路徑。積極落實(shí)“雙減”政策，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)方面，不布置機(jī)械、重復(fù)、懲罰性的作業(yè)，不要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，不要求學(xué)生自批、自改作業(yè)。要清楚“雙減”政策的真正目的，追求教育的公平，減作業(yè)減的是一些低端、無(wú)效的作業(yè)，清理庫(kù)存、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高產(chǎn)能，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)又是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，增加教師的工作量和責(zé)任心，這就需要教師來(lái)選擇一些高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)載體、作業(yè)素材。以往教師在布置作業(yè)時(shí)，會(huì)比較簡(jiǎn)單，容易完成;而今在作業(yè)數(shù)量上會(huì)有所下降，但在考試評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生能力的要求是不會(huì)下降的，甚至?xí)?duì)學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用的這一要求有所提升，這就需要教師精心篩選、做出新的加工，真正達(dá)到“作業(yè)育人”的效果。

1.趣味性作業(yè)

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)齡，根據(jù)學(xué)生特征、學(xué)情等，巧用興趣作為吸引學(xué)生的注意力，將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有趣味、有意思，激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》這一知識(shí)點(diǎn)后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)帶有趣味性的作業(yè)，可以通過(guò)手機(jī)號(hào)碼來(lái)創(chuàng)編一道競(jìng)猜題，把教師的手機(jī)號(hào)碼結(jié)合所學(xué)知識(shí)，改編為競(jìng)猜題，讓學(xué)生們猜一猜電話號(hào)碼，還可以舉一反三，根據(jù)教師的實(shí)例來(lái)編寫自己家人的電話號(hào)碼進(jìn)行答題。這樣具有趣味性的作業(yè)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主思考、不厭其煩。

2.實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言十分重要，更注重于學(xué)生的實(shí)踐能力，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)《克與千克》這一知識(shí)點(diǎn)后，教師可以安排學(xué)生回家后，分別掂一掂、稱一稱、估一估不同實(shí)物的重量，感受一下一克與一千克的重量。再進(jìn)一步觀察書本上的知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密性、關(guān)聯(lián)性、銜接性，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，通過(guò)更加形象具體的事物，能夠獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

3.分層性作業(yè)

設(shè)計(jì)分層作業(yè)的主要目的，就是為了能夠讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到各自的需求，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層，因材施教，為學(xué)生們準(zhǔn)備豐富多樣的作業(yè)清單，根據(jù)不同層次的學(xué)生做出選擇。分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇，以“自助”的形式，從中選擇必做題、選做題、拓展題等不同層面，還可以進(jìn)行自我檢測(cè)，如：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成幾道題，對(duì)幾道、錯(cuò)幾道等。將選擇的權(quán)利下放給學(xué)生，有助于學(xué)生能夠積極、主動(dòng)完成作業(yè)，從而獲得不同程度的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著積極正向的方向前行，全面貫徹雙減政策，將雙減政策落實(shí)到實(shí)處，這需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方的共同合力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多元化教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解地更加透徹，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)精心設(shè)計(jì)與布置作業(yè)，并對(duì)作業(yè)及時(shí)做出反饋與評(píng)價(jià)，把控作業(yè)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生從作業(yè)中尋找樂(lè)趣和信心，真正做到減負(fù)增效、作業(yè)育人的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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