沈卓君

摘要：現(xiàn)代德育不僅要使學(xué)生了解社會行為規(guī)范，發(fā)展道德認識，還要使學(xué)生的道德認識內(nèi)化為道德行為、道德信念和道德理想，形成良好的行為習(xí)慣。班級是學(xué)校文化建設(shè)的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要環(huán)境。班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好學(xué)生自主管理的優(yōu)勢，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打造良好的環(huán)境基礎(chǔ)，共育共長，促進學(xué)生形成自尊、自信、積極向上的立體人格。

關(guān)鍵詞：環(huán)境育人;自主管理;自我評價

班級自主管理是通過讓學(xué)生自己對班級進行管理，從中發(fā)展學(xué)生自我教育、自我管理的能力，進而讓學(xué)生在班級中學(xué)會自立、自治、組織與合作，最后主動地認識并發(fā)展自己的教育活動。有意識地提高中職生的自主管理能力，能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和更高水平的發(fā)展打下堅實的內(nèi)在基礎(chǔ)。在中職班級管理過程中，核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級管理問題，辯證地去思考問題，制定班級管理計劃， 實現(xiàn)自我管理，從而有效解決班級管理問題，完成從生物人到社會人的蛻變。

一、美化班級，環(huán)境育人

為了讓每個學(xué)生主動參與班級管理，激發(fā)學(xué)生愛班級的熱情，筆者提出了一系列“自己來”，即教室自己布置，班規(guī)自己訂，班級自己管，活動自己安排，班長輪流當(dāng)?shù)鹊取Ｊ紫裙P者組織學(xué)生討論：讓教室充滿育人氛圍，體現(xiàn)能使墻壁會說話的宗旨。每位學(xué)生到處翻閱資料，選圖案，找名言，等等。通過全班學(xué)生參與討論，合作，完成教室的布置。

教室窗明幾凈，地面干干凈凈，墻壁上的名人警句，黑板報圖文并茂，鮮花翠草點綴窗臺。學(xué)生覺得這一切都是自己勞動的結(jié)晶，體會到自己是班級的主人翁，同時，也認識了自我，肯定了自我，發(fā)展了自我。

二、營造氛圍，民主育人

在班級活動中，有事與大家商量，如：活動時，桌椅該怎樣擺放;合作時，桌椅該怎樣擺放;座談會時，又應(yīng)該怎樣擺放。在全體同學(xué)的積極參與設(shè)計下，大家根據(jù)活動的不同設(shè)計了環(huán)形、T形、蘑菇形等。又如：參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)等有關(guān)活動，讓學(xué)生自己推選人員，選擇題材，組織活動等。筆者這樣引導(dǎo)，宗旨在創(chuàng)造一種合作的育人氛圍，能促進學(xué)生的自主性和能動性。

在傳統(tǒng)的教育模式，教師是絕對權(quán)威的，對班集體的管理實行的是封閉式的強制與說教。這樣的管理鎖住了學(xué)生的心扉，壓抑了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象?！靶缕鋷?，信其道”，班主任只有真正理解、尊重、關(guān)心、幫助、支持、賞識每個學(xué)生，才能使他們自覺地接受教育，才能消除他們心靈上的恐懼感。在他們迷茫時，親切地送上一句：“有困難嗎？我來幫助你。”會讓他們?nèi)玢宕猴L(fēng)，增強信心和勇氣。師生之間的交流機會增多，更能讓學(xué)生在民主寬松的氛圍中自覺參與班級管理。

三、組織實施，活動育人

組織實施是班級管理過程中最重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不僅是保證計劃得以實現(xiàn)的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生的自主活動和自我管理能力的重要步驟。班主任要努力為每一個學(xué)生創(chuàng)造組織、管理和實施的機會。

1.加大廣度和力度

班級開展的各種活動，特別是主題班隊活動，應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生參與到活動的設(shè)計、準(zhǔn)備和組織中來。我們經(jīng)過實踐探究認為：通過競選，評比，讓學(xué)生輪流承擔(dān)活動的組織工作，是擴大學(xué)生參與面和提高學(xué)生能力的一條有效策略。班主任提前將活動時間、活動主題告訴學(xué)生們，讓大家思考，設(shè)計，學(xué)生們可自己編小品，演節(jié)目，推選、自薦主持人。準(zhǔn)備一段時間后，由班主任組織學(xué)生們評選出最佳方案，然后，這個計劃在主持人的組織下，進一步分工負責(zé)，積極準(zhǔn)備，才開展活動。

讓學(xué)生自主設(shè)計和組織班隊活動課能產(chǎn)生多方面的積極作用，它改變了由班主任、輔導(dǎo)員定內(nèi)容，定形式，定人員的被動性，打破了班隊活動缺乏個性的狀態(tài)，學(xué)生的獨立組織、獨立工作和獨立解決班級實際問題的能力會有很大的提高。

2.豐富班級管理角色

讓每個學(xué)生通過競選在班級管理崗位上得到鍛煉，提高管理能力，應(yīng)成為班級自主管理追求的目標(biāo)。為此，可采取兩種策略：

增設(shè)崗位，競爭上崗，讓更多的學(xué)生在集體活動中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)于集體，并在此活動中提高管理能力。除原班級的常設(shè)班干部外，還增加了班級管理、課間紀(jì)律巡查、寢室衛(wèi)生督察等崗位，使全班學(xué)生人人有事干，班級事事有人干，增強了學(xué)生的主人翁意識及集體榮譽感。

實行角色動態(tài)分配。讓學(xué)生在不同的管理崗位上得到多方面的鍛煉。

是主要崗位定期改換，不同層次的管理角色可以輪換，如這個月任小組長，下次可任學(xué)習(xí)委員。

班級自主管理為每位學(xué)生創(chuàng)造了參與組織和實踐的機會，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)了學(xué)生主動參與班級管理的積極性。

四、多元互動，評價育人

評價是班級管理過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，可讓師生了解、掌握計劃，調(diào)整改進以后的工作。針對班級的實際情況，結(jié)合學(xué)校德育《勤學(xué)守紀(jì)文明禮貌綜合評估條例》積分活動，學(xué)生們制定了一個日常行為積分表，分“文明禮貌、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、安全紀(jì)律”等。

我們班還開展了輪流當(dāng)值日班長活動。每天按學(xué)號排列順序，由一名學(xué)生擔(dān)任值日組長，協(xié)助班長全面負責(zé)管理工作。工作一日之后，完成一個任務(wù)，寫一篇當(dāng)班長的感想。日記要真實記錄一天中所見所聞所感，可對好人好事、好現(xiàn)象進行表揚，也可以對不良行為和現(xiàn)象進行中肯的批評。這個日記還在第二天的早自修上念，由同學(xué)們評議。這種管理方式，對培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力產(chǎn)生了積極作用。實行班干部輪換制，學(xué)生可在每學(xué)期期末進行述職：你為班級做了哪些好事？還有哪些不足？收獲是什么？并由學(xué)生評選出優(yōu)秀班干部，優(yōu)秀小組長，學(xué)雷鋒標(biāo)兵，藝術(shù)之星等，旨在通過評比調(diào)動學(xué)生自主管理的積極性，讓學(xué)生在充分的鍛煉和親自體驗中學(xué)會自我教育，自我管理，自我評價。

實踐證明，在班級管理中，把學(xué)生當(dāng)主人，努力提高他們的參與程度，能充分發(fā)揮他們的主動性、能動性，而學(xué)生的主體性也得到了充分的發(fā)揮，班級的管理效益也就越高。我們相信：只要我們在實踐研究中不斷耕耘，勇于創(chuàng)新，在班級管理這塊園圃里，一定會開滿絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實！

參考文獻：

[1]劉鑫山. 淺談新階段初中班主任管理工作的創(chuàng)新[J]. 名師在線，2020（15）：95-96

[2]魏雪麗.落實班級崗位責(zé)任制也需人文關(guān)懷[J].教學(xué)與管理，2018（01）.