丁冬川

摘要：在歷史長河中，從國歷史文明的發(fā)展過程中，形成了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在教育教學(xué)中向?qū)W生進行傳統(tǒng)文化的弘揚與繼承是教師的責(zé)任與義務(wù)。為了在高中語文教學(xué)中將傳統(tǒng)文化滲透到其中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生都需要不斷加強對傳統(tǒng)文化的研究與學(xué)習(xí)。語文課堂的教學(xué)是對語文進行弘揚、提升學(xué)生語言運用的基礎(chǔ)與能力，同時也是對學(xué)生的民族氣質(zhì)與信念進行培養(yǎng)的重要途徑。在高中語文教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化進行滲透是基礎(chǔ)與核心，通過語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一定程度上可以對我國博大精深的傳統(tǒng)文化進行深入的體驗與感受，進而不斷提升學(xué)生的民族自信與民族自豪感。

關(guān)鍵詞：高中;語文;教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

在高中階段的教育教學(xué)中，語文是其中極為重要的一個組成，教學(xué)質(zhì)量與高中質(zhì)量在一定程度上都將會對該中學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。在全面教育與素質(zhì)教育不斷推進的過程中，高中語文教學(xué)的質(zhì)量受到的關(guān)注度也越來越高，在語文教學(xué)中將傳統(tǒng)文化滲透到其中，在一定程度上可以使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，進而在學(xué)習(xí)中不斷形成自己的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)文化是促進語文學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)

我國是一個具有上下五千年歷史積累的國家，蘊含這許多的經(jīng)典文化與寶貴的華夏文明，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是促進語文學(xué)科健康發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)開始之前要制定科學(xué)的教學(xué)計劃與方案，要與學(xué)生的實際狀態(tài)進行結(jié)合，按照學(xué)生對語文知識的需求進行教學(xué)，同時在教學(xué)中，還應(yīng)該對學(xué)生的個性化差異進行尊重。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力方面是比較大的，同時受到的傳統(tǒng)文化的教育與影響是比較少的，有關(guān)方面的知識接受也是比較少的，因此，在實際教學(xué)中，教師需要保障教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性。在實際的高中語文教學(xué)中，受到的監(jiān)督也是比較少的，大多數(shù)教師在實際教學(xué)中對古詩詞與古文的講解比較重視，認為只要教授好這部分的內(nèi)容，就會完成傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，因此，實際的教學(xué)課堂效果與與其效果之間存在一定的差距。

（二）教師的教學(xué)素養(yǎng)有待提升

在高中語文課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)文化滲透其中，在一定程度上是有助于課堂教學(xué)的豐富性的提升，同時還可以有效的提升學(xué)生的積極性與興趣。但是在實際的教學(xué)中，傳統(tǒng)文化具有一定的深入性與廣泛性，許多的高中語文教師在教學(xué)素養(yǎng)上還存在不足，實際的素養(yǎng)達不到教學(xué)的需求，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)有限。在高中語文教學(xué)中，教師對視頻資料與文字資料運用的比較多，在對傳統(tǒng)文化進行講解過程中運用的也是這些材料，對傳統(tǒng)文化的延伸教學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生受到的教學(xué)印象有限。

（三）教師精力有限，難以顧全全體學(xué)生

傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透是一件長久的、持之以恒的工作，這有這樣才能達到對學(xué)生審美能力與核心素養(yǎng)的提升，在巨大的教學(xué)壓力中，高中階段的教師精力是有限的，要對全體學(xué)生進行班級管理與課堂教學(xué)，對教師的要求也就越高。教師在實際教學(xué)中，要依據(jù)實際需求依據(jù)教學(xué)的要求與計劃，不斷進行資料的查閱，對自身的文化知識儲備進行不斷的增加，進而確保自己對文化知識的理解與運用。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）深入挖掘教材內(nèi)容

高中階段得到語文教材內(nèi)容都是經(jīng)過進行的選編的，教材中的每一遍文章對文學(xué)的價值與數(shù)量都具有一定的要求，同時這些也都是傳統(tǒng)文化作品的經(jīng)典著作。教師在實際教學(xué)中，首先要對教材中的傳統(tǒng)文化因素進行深入的挖掘，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)文化的教學(xué)理念。在教學(xué)中從文章包含的文化價值與意識形態(tài)以及文化的傳統(tǒng)進行更深層次的剖析，進而為學(xué)生展示文章中所包含的文化特質(zhì)。例如在進行人教版高中語文必修3第三單元第十一課《師說》時，教師可以從文章中的提問進行著手教學(xué)，可以從傳統(tǒng)文化中所提倡的師徒關(guān)系進行出發(fā)，進而引導(dǎo)學(xué)生對中國古代的尊師重教進行深入的了解。

（二）積極突出漢語的思維方式

漢語是我們的通用語言，也是中華民族的主要的思維方式與習(xí)慣，在對古典的文學(xué)進行研究的過程中，應(yīng)該要依據(jù)漢語獨有的思維方式進行理性化的思維。在對經(jīng)典文學(xué)進行學(xué)習(xí)過程中，主要通過對文字的精髓進行把握，例如，在進行人教版高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞第五單元《六國論》一文的學(xué)習(xí)中，在文章的首尾都出現(xiàn)了弊在賂秦這一主要的核心內(nèi)容，在語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生的這種思維方式要進行注意，將作者的傳統(tǒng)思想與思維方式進行體現(xiàn)，教師在對這篇文章進行解釋過程中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生思維的啟發(fā)。

（三）推展經(jīng)典作品的教學(xué)

高中語文教學(xué)中包含的優(yōu)秀經(jīng)典作品是比較多的，同時也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一個重要的組成。在實際的教學(xué)中，學(xué)生也知識可以接觸到比較小的一個部分。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，很少有時間可以去進行經(jīng)典作品的閱讀學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師可以將經(jīng)典作品及時切入到教學(xué)中，進而對學(xué)生的興趣進行激發(fā)，使學(xué)生對經(jīng)典作品進行全面的了解。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透，不僅可以對學(xué)生的文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)，還可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)進行提升，在教學(xué)中，教師要對教材中的內(nèi)容進行深入挖掘，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)活動的開展，引領(lǐng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成健全的人格。

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