摘要：伴隨著中日經(jīng)濟(jì)貿(mào)易以及科學(xué)文化等方面交流與合作日益密切，日語(yǔ)也逐漸成為了繼英語(yǔ)之后的第二大外語(yǔ)。然后，在應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)的而教學(xué)理念之下，各個(gè)階段的日語(yǔ)課程教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，人們通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行相互之間的思想交流，完全通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行考核存在極大的弊端。由此，針對(duì)日語(yǔ)的課程教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，優(yōu)化教育教學(xué)方式和方法，將培養(yǎng)逐漸面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)，通過(guò)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及臨場(chǎng)的應(yīng)變與交際的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語(yǔ);課程教學(xué);應(yīng)用能力;教學(xué)培養(yǎng)

引言：

現(xiàn)當(dāng)代，社會(huì)中對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才的需求量也不斷的增加，伴隨著日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)難度的不斷加大，商務(wù)日語(yǔ)面臨著更大的發(fā)展給予。然而，受到傳統(tǒng)教育理念帶來(lái)的影響，教育者依舊將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了考試的通過(guò)率之上，這種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的衡量存在很大的弊端，難以推進(jìn)大學(xué)生日語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展，也是高校日語(yǔ)教育教學(xué)工作當(dāng)中需要解決的首要問(wèn)題。日語(yǔ)專業(yè)教育在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，需要探索全新的教學(xué)路徑和教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

一、通過(guò)聽力訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生聽力語(yǔ)感能力的培養(yǎng)

“聽”作為一種極為普遍的交際方式，同時(shí)也是我們?cè)谌粘５纳钸^(guò)程當(dāng)中最為常用的一種語(yǔ)言表現(xiàn)技能。由此，我們需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力上的訓(xùn)練與培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的聽力，決不能夠僅僅只限于在傳統(tǒng)理念上的應(yīng)試上進(jìn)行培養(yǎng)，而是應(yīng)當(dāng)定位在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之上，學(xué)生只有聽的多了，才能夠在大腦當(dāng)中形成良好的語(yǔ)言功能或者是語(yǔ)言意識(shí)，才能夠在未來(lái)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流過(guò)程當(dāng)中，獲取對(duì)方想要表達(dá)的一些信息。在針對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中同樣是講究技巧的。首先，需要學(xué)生營(yíng)造更加放松的環(huán)境，例如：聽一些小故事或者是一些寓言故事。其次，則需要不斷豐富聽力的內(nèi)容，不能夠單純的讓學(xué)生聽課本當(dāng)中的一些內(nèi)容，這樣學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中喪失興趣。一些日語(yǔ)歌曲或者是原生的電影，甚至是卡通的動(dòng)畫片等等，都可以對(duì)學(xué)生的聽力進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練。

二、注重語(yǔ)言表達(dá)，提升學(xué)生自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)言上的表達(dá)也是“說(shuō)”所表現(xiàn)出來(lái)的能力，可以說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中非常關(guān)鍵的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。由于在闡述的過(guò)程當(dāng)中，不僅僅需要注重其發(fā)音上的問(wèn)題，而且還需要關(guān)注對(duì)語(yǔ)法與句法之上的快速整合以及運(yùn)用，固定搭配等等。提升語(yǔ)言的表達(dá)能力對(duì)后期提升整體語(yǔ)言的運(yùn)用能力都具有非常重要的作用。教育教學(xué)者需要在課堂之上大量的創(chuàng)造學(xué)生去說(shuō)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還需要更加積極的去鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)于整個(gè)表達(dá)過(guò)程當(dāng)中所會(huì)出現(xiàn)的發(fā)音的不準(zhǔn)確或者結(jié)巴等問(wèn)題，教師都能夠進(jìn)行及時(shí)的更正，并且鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行說(shuō)，這時(shí)候才能夠幫助學(xué)生樹立起自信心。而對(duì)于一些有條件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還可以要求專業(yè)的日本人來(lái)課堂當(dāng)中與學(xué)生展開現(xiàn)場(chǎng)的交流與溝通，直觀的讓學(xué)生去感受運(yùn)用日語(yǔ)的表達(dá)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽日語(yǔ)和說(shuō)日語(yǔ)有興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于一些沒有條件的學(xué)校來(lái)說(shuō)，則可以創(chuàng)設(shè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)角，讓師生獲得日語(yǔ)講述與交流的環(huán)境，這樣才能夠提升交流的應(yīng)變能力，鍛煉說(shuō)話的方式。

（三）通過(guò)閱讀來(lái)全方位的提升學(xué)生的應(yīng)用能力

閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的閱讀能力展開培養(yǎng)可以說(shuō)是日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中非常重要的部分。閱讀也是進(jìn)一步辨認(rèn)與理解書面語(yǔ)言，并且能夠深入領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容的一種特殊表達(dá)，要達(dá)到閱讀的效果，閱讀者就必須要對(duì)一系列的文字符號(hào)所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容，包括其中具有欣賞性的、字面以及推理性的內(nèi)容進(jìn)行掌握。由此，閱讀能力的進(jìn)一步培養(yǎng)也是一項(xiàng)非常復(fù)雜而且急需調(diào)動(dòng)歌聲里器官與知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性的內(nèi)容。在提升學(xué)生商務(wù)日語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)人體各種學(xué)習(xí)技能需要進(jìn)行全方位的調(diào)動(dòng)，提升學(xué)生自身的日語(yǔ)閱讀能力，一方面需要增強(qiáng)課堂當(dāng)中學(xué)生的閱讀能力，另一方面需要增強(qiáng)學(xué)生課下的閱讀機(jī)會(huì)。許多經(jīng)典的一些語(yǔ)法、句型以及詞匯等等，都需要進(jìn)行背誦，也只有這樣，才能夠讓學(xué)生在后期針對(duì)日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候脫口而出，讓他們對(duì)日語(yǔ)的運(yùn)用能力有所提升。教育者還可以依據(jù)學(xué)生自身的具體情況，為每一位學(xué)生推薦各不相同難度的一些教材，讓學(xué)生能夠在課堂之下進(jìn)行閱讀，并且在最后的時(shí)候進(jìn)行總結(jié)。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)日語(yǔ)的發(fā)音、詞匯之間的搭配以及句型等各方面有更深層次的了解，也只有學(xué)生讀得多了，看得多了，才能夠逐漸對(duì)日本的文化、歷史有更深刻的理解，這也是進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)能力的重要策略。

結(jié)論：

綜上所述，日語(yǔ)的應(yīng)用能力作為一項(xiàng)重要的培養(yǎng)能容，在課程的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想全方位的培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)日語(yǔ)表達(dá)，不僅僅需要提升教育教學(xué)者自身的教學(xué)水平，而且還需要通過(guò)不同的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，也只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉婧（2000.09.27～），性別：女 民族：漢 籍貫（湖南省長(zhǎng)沙市），單位（湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院）學(xué)歷：本科。 研究方向：日語(yǔ)