摘要：隨著新時期教學(xué)改革的深入，各種教學(xué)方法不斷應(yīng)用于我國小學(xué)教育。小學(xué)語文課一直是小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的主要教學(xué)內(nèi)容，閱讀課文的實踐一直是小學(xué)語文課教學(xué)的重點和難點，尤其是閱讀長課文的實踐。在學(xué)校的課文閱讀教學(xué)中，由于一些課文的內(nèi)容相對較長，學(xué)生似乎很難解釋。合理運用情境教學(xué)法，不僅能幫助學(xué)生正確理解課文的內(nèi)涵，還能提高課堂教學(xué)的興趣。因此，它已成為一種新的教學(xué)方法，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文系統(tǒng)分析了學(xué)校語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，深入分析了情境教學(xué)法在學(xué)校語文課系課堂組裝教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了具體的教育對策，使得中國教育工作者和學(xué)校教師可以學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用探索

一、情境教學(xué)法相關(guān)理論

1.1情境教學(xué)法的概念

起初，情境教學(xué)法在國外廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，但隨著國內(nèi)教育的深入，情境教學(xué)法被引入到國內(nèi)外的教學(xué)活動中。具體的應(yīng)用方法有很多，包括如何教授問題情境、如何教授角色教學(xué)等。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入分析學(xué)生所講故事的內(nèi)容，有意識地完成場景的創(chuàng)設(shè)，有些需要提供一些教育元素來提高效率。教師還可以根據(jù)教學(xué)文本中的情節(jié)進(jìn)行編輯，組織學(xué)生在童話故事中發(fā)揮重要作用。在實施情境時，學(xué)生可以通過觀察表演幫助他們理解文本中故事的內(nèi)涵，同時提高課堂教學(xué)的興趣。

1.2情景教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的主要意義

通過情境教育，我們可以把難以掌握的東西呈現(xiàn)在書本上，這不僅可以幫助學(xué)生掌握知識點，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。情境教學(xué)法也是一種更適用的教學(xué)方法，它有很多優(yōu)點：第一，它不局限于傳統(tǒng)課程;在開展情境教學(xué)活動之前，教師必須首先全面分析所教授的知識點，然后根據(jù)知識的情況選擇情境教學(xué)方法和情境配置;其次，它易于實現(xiàn)。在實際課堂使用中，在教學(xué)中也很容易做到。教師只需提供相對簡單的教學(xué)道具，并與學(xué)生配合，就能取得更好的教學(xué)效果。在語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)中，小學(xué)對語文閱讀的理解和感知有著特殊的需求，可以通過情境教育幫助學(xué)生激活思維能力，培養(yǎng)思維能力。由于自身年齡段的特殊性，學(xué)生的感知能力也處于發(fā)展和啟蒙的初級階段。在語文課文教學(xué)中，由于對語文的理解不足，以及學(xué)校教師的重視程度不同，每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生無法掌握知識的重點，尤其是長課文。此外，課文中還有很多內(nèi)容，一旦他們不理解，學(xué)生就會產(chǎn)生恐慌心理。目前，隨著語文改革的深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法越來越不能適應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點。情境教學(xué)法作為一種新的語言教學(xué)方法，學(xué)校根據(jù)漢語的特殊性，對部分課文采用情境教學(xué)模式，既能幫助學(xué)生掌握書籍的重要內(nèi)容，尤其是重點和難點部分，同時也增加師生之間的溝通，從而調(diào)整課堂教學(xué)氣氛，大大提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課文教學(xué)中的問題

2.1課程教學(xué)改革不夠深入

課堂教學(xué)改革理論已經(jīng)提出多年，但這些理論只涉及各種形式，很少有人能夠真正堅持和改進(jìn)。對于語文教師來說，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中進(jìn)行更多的理論知識培訓(xùn)，根據(jù)不同的教材選擇更加多樣化的教學(xué)方法，以適應(yīng)各種知識教學(xué)的新要求。我們應(yīng)該從學(xué)生的角度反思課堂教學(xué)的情況。你了解課堂教學(xué)的內(nèi)容嗎？教室里的氣氛怎么樣？每個人都需要語文教師不斷反思和提高，每個學(xué)生都需要一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，而小學(xué)生則需要語言教師在課堂上的指導(dǎo)，因為他們有活潑愉快的優(yōu)勢。

2.2教學(xué)"一言堂"比較普遍

雖然小學(xué)語文課程對提高學(xué)生的語文能力及讀寫能力十分重要，但母語教學(xué)一般對部分學(xué)生理解和接受不夠，教師的教學(xué)方法有待改革。在傳統(tǒng)課堂上，語文老師講解書本內(nèi)容，學(xué)生聽講，這種學(xué)習(xí)方法比較死板，與學(xué)習(xí)者的交流較少，時間長了，主體的學(xué)習(xí)知識會大大降低，語言教學(xué)完全不可能是有趣的，而一般課堂教學(xué)就像白開水，沒有味道，而這樣的語言課顯然不能讓學(xué)生振作起來，老師們也會在課堂上疲憊不堪。

三、把情景教育方法運用于語文課堂中的問題策略

3.1融合課堂內(nèi)容，設(shè)置角色扮演

鑒于教材內(nèi)容的特殊性，語文教師可以在課堂設(shè)計中對教材進(jìn)行改編和創(chuàng)新，首先讓學(xué)生提前理解教材內(nèi)容，然后通過教師將角色分配給學(xué)生，用示范教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過角色扮演，學(xué)生不僅可以成為文本的主角，還可以幫助他們了解文本中人物的精神演變過程。通過情感表達(dá)，學(xué)生不僅可以從中獲得快樂，還可以提高他們對文本本身的理解。

3.2重視故事引導(dǎo)，提高學(xué)生興趣

故事內(nèi)容對學(xué)習(xí)者的吸引力遠(yuǎn)大于知識文本本身，教師通過一定的故事內(nèi)容將學(xué)習(xí)者引入教材，為了讓他們對進(jìn)一步掌握文字更感興趣，通過精彩的情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生入學(xué)，不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將有助于營造課堂學(xué)習(xí)的氛圍，在輕松熱鬧的氣氛中講課，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，但講課老師也會更加熱情。

3.3依托信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解

目前，隨著教育的進(jìn)步越來越快，教師們正在課堂上引入多媒體技術(shù)，為了幫助學(xué)生理解課文的含義，特別是通過使用視頻剪輯，使教材中的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以及幫助學(xué)生理解文字的意義，而且由于視頻剪輯是通過藝術(shù)處理制作的，所以教學(xué)內(nèi)容比單純的文字更容易被接受。

總結(jié)：

綜上所述，在部編版的小學(xué)語文教學(xué)中利用情境教學(xué)有著積極的作用，但目前在實際的教學(xué)應(yīng)用中的效果卻滿足不了實際的需求，因此，本文則是對小學(xué)語文中的情景教學(xué)方法進(jìn)行了探索，在分析應(yīng)用現(xiàn)狀的同時，提出了優(yōu)化策略，希望以此來促進(jìn)部編版小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷紅.情境教學(xué)法在小學(xué)語文部編版教材中的應(yīng)用探究[J].少男少女，2021，5（6）：65-66. DOI：10.3969/j.issn.1004-7875.2021.06.032.

[2]趙曉麗.故事教學(xué)法在小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用研究——以部編版一年級上冊語文教材為例[J].考試周刊，2020（27）：57-58.

[3]張秀英.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)部編人教版語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2020（34）：98. DOI：10.12219/j.issn.2095-4751.2020.34.098.

作者簡介：姓名：萬航（1999.01--）;性別：女，籍貫：江蘇省淮安人，民族：漢族，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院;研究方向：小學(xué)語文。