唐艾

摘要：美育教育是素質(zhì)教育中必不可少的構(gòu)成，發(fā)揮美術(shù)課堂中藝術(shù)的育人作用，可以增強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)與審美能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供精神動(dòng)力。同時(shí)，以美育作為德育的切入點(diǎn)是一種極具人文情懷的課程融合策略，可以使德育教育以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的方式浸潤(rùn)學(xué)生的心田。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù);德育;課堂教學(xué)

我國(guó)著名教育家蔡元培先生曾提出過(guò)“五育并舉”，其中美育便是“五育”必不可少的構(gòu)成。在中小學(xué)美術(shù)課堂中，美術(shù)教師不僅應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧，還應(yīng)讓學(xué)生了解人類(lèi)歷史上積淀的優(yōu)秀的藝術(shù)作品與藝術(shù)形式，并以這些美術(shù)作品為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)不同時(shí)期、不同人物的情感，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感受力，讓學(xué)生在“美”的影響下獲得道德與審美能力的提升，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，讓其在成長(zhǎng)中獲得更多的精神動(dòng)力。

一、應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教材中有著大量的圖畫(huà)作品，但僅憑教材上的圖畫(huà)作品，并不能給小學(xué)生以視野的擴(kuò)展，對(duì)小學(xué)生藝術(shù)美的熏陶也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體將課外知識(shí)與更多藝術(shù)作品引入到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課堂中，通過(guò)多媒體課件將美術(shù)課堂上所涉及到的圖畫(huà)及相關(guān)的音樂(lè)影像資料和相應(yīng)的文字說(shuō)明通過(guò)整合和總結(jié)，以生動(dòng)形象又快捷方便的方式展現(xiàn)給小學(xué)生，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，將德育教育的部分內(nèi)容融入進(jìn)去，使小學(xué)生在愉快的課堂范圍中學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還受到了精神的熏陶和德育思想的影響。小學(xué)美術(shù)課程不應(yīng)當(dāng)拘泥于教材內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)篩選課外資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延伸，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)世界的奧妙，感受到多樣美術(shù)作品所帶來(lái)的沖擊，從而從內(nèi)心產(chǎn)生震撼、欽佩以及欣賞之情。在此基礎(chǔ)上，教師將適當(dāng)?shù)牡掠址ㄈ谌肴粘＝虒W(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生建立審美觀的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與世界觀。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)多媒體手段來(lái)展示多樣藝術(shù)作品是教學(xué)基礎(chǔ)，教師只有利用豐厚的教學(xué)材料作為鋪墊，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的思想感情，以感性方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，避免學(xué)生由于教師說(shuō)教而產(chǎn)生逆反心理。

例如在進(jìn)行《秦嶺兵馬俑》的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教材上出現(xiàn)的兵馬俑的相關(guān)圖片并不足以滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)由于課本篇幅限制，學(xué)生面對(duì)寥寥幾張攝影圖片難以產(chǎn)生思想感情，更難談得到道德教育，基于這種情況，美術(shù)教師就可用在課前搜集兵馬俑相關(guān)的科普資料或影視資料，來(lái)讓小學(xué)生欣賞兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。與此同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)趁此機(jī)會(huì)將德育精神融入進(jìn)美術(shù)教學(xué)中去，在小學(xué)生欣賞教師播放的兵馬俑相關(guān)的圖片之后，再組織學(xué)生觀看兵馬俑及其他文物保護(hù)大廳以及大廳內(nèi)部的分工和結(jié)構(gòu)，還有考古人員的工作現(xiàn)場(chǎng)和工作場(chǎng)景，感受考古隊(duì)員的辛苦工作;再用課件向?qū)W生展現(xiàn)出土的銅馬車(chē)的復(fù)原全過(guò)程，感受考古隊(duì)員的專(zhuān)業(yè)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，將考古隊(duì)員的敬業(yè)精神與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在受到藝術(shù)美熏陶的同時(shí)也為敬業(yè)精神所觸動(dòng)。與此同時(shí)，豐富的知識(shí)拓展能夠有效開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，在當(dāng)下課程壓力逐步增加的大環(huán)境之下，小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)先進(jìn)科技手段讓學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)世界中“暢游”，從而提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使小學(xué)生對(duì)我國(guó)古代尤其是秦代歷史有了更深層次的認(rèn)知和了解，也使德育教育與美術(shù)教學(xué)相連，從多種角度來(lái)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)中過(guò)程的優(yōu)化和范圍的擴(kuò)大，進(jìn)而促進(jìn)美術(shù)課堂教育質(zhì)量的提高。

二、充分利用課堂進(jìn)行美術(shù)教學(xué)和德育滲透

美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，將德育教育的理念融入進(jìn)教學(xué)課堂的開(kāi)展中是新課改以來(lái)對(duì)我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂的基本要求。課堂作為教師教學(xué)的主要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)擔(dān)任起德育的重大責(zé)任，這就要求教師在素質(zhì)教育的核心基礎(chǔ)上，創(chuàng)造和創(chuàng)新多種適用于小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)方法，尊重小學(xué)生的意愿和想法，發(fā)揚(yáng)民主精神，探索開(kāi)放性、多元化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)手段，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造性，在認(rèn)識(shí)美、了解美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美、享受美，在享受美的過(guò)程中獲得審美的升華和素養(yǎng)的提升，以及道德水平的提高。縱觀小學(xué)美術(shù)的教材設(shè)置，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)部分，一是對(duì)教材中給出的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和賞析，二是根據(jù)教材要求組織小學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，鍛煉小學(xué)生的繪畫(huà)能力，三是根據(jù)教材要求組織小學(xué)生進(jìn)行手工創(chuàng)造，鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力，教師要抓住這三個(gè)方向的教學(xué)特征和教學(xué)基本點(diǎn)，鍛煉學(xué)生審美能力、繪畫(huà)能力和動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如在《彩云衣》的教學(xué)課程時(shí)，教師先通過(guò)多媒體展示出不同花紋、不同圖案的衣服，讓小學(xué)生欣賞和觀察，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力;再鼓勵(lì)小學(xué)生說(shuō)出衣服的不同特點(diǎn)和自己最喜歡的設(shè)計(jì)之處，鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力;再鼓勵(lì)小學(xué)生以“我是小設(shè)計(jì)師”為主題來(lái)進(jìn)行自己的服裝設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)小學(xué)生感受個(gè)性的魅力;還可以開(kāi)展“小設(shè)計(jì)師變廢為寶”來(lái)開(kāi)展將廢舊物品設(shè)計(jì)成衣服的比賽，幫助小學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，促進(jìn)了德育教育的開(kāi)展。小學(xué)美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力要求較高，而教師則可以有效利用這一教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)得到道德教育。以“變廢為寶”活動(dòng)為例，教師可以先為學(xué)生們播放一些圖片，讓學(xué)生們了解到當(dāng)下全球環(huán)境變差、大氣污染嚴(yán)重等客觀事實(shí)，通過(guò)視覺(jué)沖擊力十足的圖片形式讓學(xué)生們產(chǎn)生最強(qiáng)烈的情感，從而激發(fā)出內(nèi)心保護(hù)環(huán)境的愿望，讓被動(dòng)的任務(wù)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師就可以布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們觀察身邊有哪些東西可以“變廢為寶”，以及自己的家中有沒(méi)有“變廢為寶”的作品，在這時(shí)，教師可以“拋磚引玉”，提出自己的想法，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力，活躍學(xué)生思維，打開(kāi)學(xué)生思路，讓學(xué)生自由想象可以采用什么方式來(lái)緩解壓力，實(shí)現(xiàn)“變廢為寶”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出“把穿不下的舊衣服改造成為新的款式重新利用”“把喝完的礦泉水瓶改造成為花瓶”等想法，真正理解了“變廢為寶”課程所設(shè)置的真正含義，同時(shí)也通過(guò)輕松愉悅的方式得到了道德教育，自身觀念得到提升，并樂(lè)于將其應(yīng)用到日常生活之中，讓學(xué)生們?cè)谒枷胗^念形成的黃金時(shí)期得到正確引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生道德水平提升。又如《美麗家園》課程中，教師可以通過(guò)教學(xué)喚起小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和家園的熱愛(ài)和珍視，增加小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情以及群體意識(shí)，通過(guò)課程相關(guān)內(nèi)容，教師可以融合德育元素進(jìn)行延伸，將課內(nèi)知識(shí)引申到中國(guó)就是我們的祖國(guó)這一話題上，讓學(xué)生們以繪畫(huà)的形式展示出祖國(guó)在自己心目中的形象，從而增加小學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和家國(guó)情懷。

總之，中小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于帶領(lǐng)學(xué)生挖掘藝術(shù)作品之美，讓學(xué)生在領(lǐng)略美、欣賞美的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)造美、實(shí)踐美的能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的真善美，助力學(xué)生成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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