趙洋

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，邏輯和抽象是一門很重要的課程。隨著新一輪新課改的深入，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目的。但是，由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，在課堂上很難集中精力，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，運(yùn)算速度慢、效率低、質(zhì)量差。因此，要真正達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的目的，就必須對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深刻剖析，積極更新自己的教學(xué)觀念，并根據(jù)實(shí)際情況，探討提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效途徑。在運(yùn)用各種教學(xué)策略的過程中，教師要不斷地調(diào)整自己的教學(xué)策略，以豐富數(shù)學(xué)課堂的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷提高自己的計(jì)算能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;策略

一、現(xiàn)階段學(xué)生存在的問題

1.缺乏耐心

在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中，缺乏耐心是學(xué)生普遍存在的問題，而導(dǎo)致這一問題的原因多與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算興趣不足、重視程度不高有關(guān)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生面對(duì)大量枯燥的數(shù)字時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)在一定程度上降低，加之受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算不感興趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生遇到計(jì)算題時(shí)往往會(huì)粗心對(duì)待，從而出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤的情況。同時(shí)，在遇到較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算題時(shí)，學(xué)生要反復(fù)進(jìn)行計(jì)算，導(dǎo)致其不耐煩情緒明顯，甚至出現(xiàn)排斥心理，自然數(shù)學(xué)題運(yùn)算的質(zhì)量就不會(huì)高。由此可見，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算缺乏耐心是影響其運(yùn)算能力提升的一大問題。

2.缺乏良好的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)階段而言，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)認(rèn)知構(gòu)成階段，并未形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)運(yùn)算上也是如此。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題運(yùn)算時(shí)，運(yùn)算過程混亂是其缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要體現(xiàn)。例如，有學(xué)生用已經(jīng)使用過的稿紙進(jìn)行運(yùn)算，使得運(yùn)算結(jié)果混亂。部分學(xué)生甚至在課本、書桌上進(jìn)行運(yùn)算?？梢?，這些不良的運(yùn)算習(xí)慣都是影響學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的重要因素。同時(shí)，在遇到運(yùn)算錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)題時(shí)，粗心、沒看清等成了學(xué)生的主要借口，大部分學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到這是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加之小學(xué)階段學(xué)生的自制力差，使其在學(xué)習(xí)中并未獲得有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，從而影響了他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，要想提升學(xué)生的運(yùn)算能力，教師必須糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以確保其運(yùn)算的有效性，長(zhǎng)此以往，就可以提升學(xué)生的運(yùn)算能力了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下是較為常見的。主要是因?yàn)槎鄶?shù)教師沿用傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，使得課堂十分乏味。然而，運(yùn)算作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，我們就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以解決他們?cè)跀?shù)學(xué)運(yùn)算上缺乏耐心的問題。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，其能為學(xué)生提供直觀、形象的教學(xué)過程。例如，在“加法”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：周末，我想去超市買蘋果、香蕉和橙子。如果1斤蘋果5元，1斤香蕉3元，一斤橙子4.5元，那么我各買一斤需要花多少錢？要是我先付蘋果錢，再付香蕉和橙子錢，這個(gè)支付方式是怎么樣的？通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，能讓他們獲得最直觀的感受。同時(shí)，在交易情境下，還能有效吸引學(xué)生的注意力，使其學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生在交易情境中進(jìn)行思考時(shí)，教師引入“加法法則”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)他們運(yùn)用加法知識(shí)解決這一問題。創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情境，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少陌生感，這樣也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，直觀形象的教學(xué)情境，能讓學(xué)生在課堂中保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，長(zhǎng)期以往，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的目的。

2.引入課堂游戲，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單一的教學(xué)模式使得課堂氛圍十分枯燥。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算內(nèi)容，大部分教師多選擇長(zhǎng)期、反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，這不僅導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦感和疲勞感，還嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，教師要重視提升數(shù)學(xué)運(yùn)算的趣味性，通過有趣、豐富的運(yùn)算方式來提高學(xué)生對(duì)運(yùn)算的興趣，從而培養(yǎng)其運(yùn)算能力。例如，在“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展“尋找小伙伴”的課堂游戲。首先，給每一位學(xué)生發(fā)放數(shù)字卡片，如2、4、8、16、3、6、9、18等。由教師向?qū)W生示范：“在喊到3或3的倍數(shù)時(shí)，相應(yīng)的學(xué)生聚集在一起，并拍手示意?！逼浯?，由教師喊口令，學(xué)生在聽到口令后根據(jù)自己的數(shù)字卡片進(jìn)行計(jì)算，并找到自己的隊(duì)伍。在一次一次的口令中，學(xué)生的運(yùn)算速度不斷加快，如此他們就有效掌握了倍數(shù)的概念。最后，在游戲結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生寫出100以內(nèi)3的倍數(shù)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生在運(yùn)算過程中探索倍數(shù)的規(guī)律。課堂游戲教學(xué)的應(yīng)用，十分符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，使其能積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而活躍課堂氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力不斷得到提升。

3.巧用探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維

近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位越來越明顯。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位不高，且部分教師依舊沿用“以教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算中難以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行深入探究，導(dǎo)致運(yùn)算能力一直得不到提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置探究任務(wù)，通過學(xué)生的自主探究進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維。例如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一個(gè)探究任務(wù)：請(qǐng)你們?cè)诜艑W(xué)回家后，統(tǒng)計(jì)小區(qū)跳廣場(chǎng)舞的人數(shù)、男女、年齡等，并計(jì)算出性別、年齡的比例。在課堂上，教師讓學(xué)生分享自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及相關(guān)運(yùn)算過程。在分享過程中，教師問學(xué)生：“這樣的統(tǒng)計(jì)運(yùn)算，還能運(yùn)用在哪些方面？”學(xué)生的回答多彩多樣，如“在對(duì)學(xué)校人數(shù)的統(tǒng)計(jì)上、工作中統(tǒng)計(jì)各類數(shù)據(jù)等”。通過探究任務(wù)的設(shè)置，能讓學(xué)生完成自主探究，并在探究中感悟數(shù)學(xué)運(yùn)算的意義。同時(shí)，通過不斷探究，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使其在探究中不斷培養(yǎng)自身的運(yùn)算思維。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教育教學(xué)改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。教師要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的耐心，同時(shí)運(yùn)用豐富的運(yùn)算教學(xué)方式有效培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣，使其在學(xué)習(xí)中能不斷提升自身的運(yùn)算能力。值得注意的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的任務(wù)，教師必須持之以恒，不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，進(jìn)而獲得培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力更為有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張福.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（33）：110-112.