計玲鳳

摘要：本文探討了當今教育領(lǐng)域的熱點話題項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提出了初中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)的活動設(shè)計的五個步驟，即確定項目、設(shè)計活動、活動探究、成果交流和交流評價。通過項目化學(xué)習(xí)活動設(shè)計，讓學(xué)生體驗項目學(xué)習(xí)過程，進而培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí);初中化學(xué);活動設(shè)計

項目化學(xué)習(xí)（簡稱PBL），是指學(xué)生在一段時間內(nèi)對學(xué)科或跨學(xué)科有關(guān)的驅(qū)動型問題進行深入持續(xù)地探索，調(diào)動其所有知識、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問題，并形成公開成果的過程。（夏雪梅2019）項目化學(xué)習(xí)作為一種面向真實世界中解決問題的新型學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)成為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式之一。

一、項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項目化學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，是一種革新傳統(tǒng)教學(xué)的新理念，強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重小組合作，要求學(xué)生在真實世界中進行實踐，對現(xiàn)實生活中的真實性問題進行探究。項目化學(xué)習(xí)是運用真實且與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的生活項目，適合現(xiàn)實教育情景和學(xué)生實際情況，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，同時兼顧核心素養(yǎng)。項目化學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生解決問題的能力，增強學(xué)生團隊協(xié)作能力，在活動中提高學(xué)生的思維能力，最終使學(xué)生的素養(yǎng)得到提升。

二、初中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)的活動設(shè)計的內(nèi)容

1.確定項目

選擇項目時，要根據(jù)初中化學(xué)課程標準，緊扣教學(xué)內(nèi)容并且結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗。創(chuàng)建真實的情景，把課堂與生活緊密融合，把生活移植到課堂，注重實踐過程，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。如，《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系》一課中，筆者首先用生活中的現(xiàn)象提出問題，“鐵生銹后質(zhì)量會增加嗎？”、“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少嗎？”這樣的問題可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引出本節(jié)課的任務(wù)，怎樣設(shè)計實驗證明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。好的驅(qū)動問題可以促進項目化學(xué)習(xí)的深入推進，能推動學(xué)生知識的理解與技能的形成。

2.設(shè)計活動

活動方案是對整個項目的完整規(guī)劃，包括具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，探究活動的具體方案、操作步驟和學(xué)生分組等。在設(shè)計《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系》一課時，筆者設(shè)計了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先介紹了英國化學(xué)家波義爾在一個敞口容器中加熱金屬的實驗，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后容器中物質(zhì)的質(zhì)量增加了。法國的化學(xué)家拉瓦錫在密閉容器中研究氧化汞的分解與生成物中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系的實驗。通過介紹兩位科學(xué)家的實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計實驗。然后提供了一些實驗儀器和藥品，將設(shè)計好的活動任務(wù)卡分發(fā)給學(xué)生，協(xié)助學(xué)生以每5名同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，并選出組長、實驗員、觀察員和記錄員，指導(dǎo)學(xué)生合作完成探究活動的具體方案。在項目化學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)、合作探究，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.活動探究

項目化學(xué)習(xí)的開展需要學(xué)生親身實踐，需要學(xué)生帶著思考、假設(shè)、探究來行動。學(xué)生根據(jù)小組設(shè)計的活動方案，從儀器的裝配，藥品的選擇、實驗步驟和時間的安排進行自主探究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的進行實驗，適時的提醒學(xué)生注意實驗安全。在探究活動中他們相互合作，及時溝通，很好的完成了預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.成果交流

項目化學(xué)習(xí)的最終目標是獲得對某一概念或知識點的深度理解并形成必要的學(xué)習(xí)能力。成果交流是學(xué)生總結(jié)反思，展示自己的學(xué)習(xí)成果的時刻。學(xué)生可以先進行組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一認識后再進行組間交流。交流內(nèi)容可以是知識點的總結(jié)，可以是實驗技能的掌握，可以是某一突發(fā)狀況的解決策略，也可以是活動設(shè)計的不足之處和創(chuàng)新設(shè)計。如《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系》一課成果交流時，學(xué)生交流最多的是實驗設(shè)計應(yīng)考慮在密閉容器中進行，否則會影響實驗結(jié)論。也有學(xué)生交流實驗中需要注意如果有氣體生成，要考慮將氣體收集起來，直接用橡皮塞塞好可能會導(dǎo)致橡皮塞彈出，若用氣球收集可能會產(chǎn)生浮力，改用注射器更好，但要考慮好裝置的密閉性。教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的空間，允許多種思維、方法和觀念的融入，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性的總結(jié)成果。

5.交流評價

評價內(nèi)容可以是對整個項目化學(xué)習(xí)中的活動進行評價，也可以是對項目化學(xué)習(xí)中的某個具體環(huán)節(jié)進行評價。學(xué)生可以進行組內(nèi)評價，也可以進行組間評價?？梢圆捎脮嬖u價或者用答辯會的形式進行評價。教師也可以針對成果報告中某些模糊不清或者不夠準確的地方進行提問，可以幫助學(xué)生進一步提升思維能力，教師還要從過程和結(jié)果兩方面來進行評價，使評價落實在促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標上。如學(xué)生評價某些同學(xué)因為實驗操作不規(guī)范，導(dǎo)致實驗結(jié)論不準確。也有學(xué)生評價實驗方案不夠詳細，忽略了一些小的細節(jié)，使實驗現(xiàn)象不夠明顯。學(xué)生評價完后，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行反思和改正。

三、結(jié)束語

項目化學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，在活動中不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識的獲得，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生有能力運用多種學(xué)習(xí)方式，解決生活中的現(xiàn)實問題。項目化學(xué)習(xí)中，開放民主的教學(xué)理念、精心巧妙地教學(xué)設(shè)計、廣泛參與的學(xué)生狀態(tài)、適時恰當?shù)慕虒W(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生真正體會了從做中學(xué)，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]夏雪梅.素養(yǎng)時代的項目化學(xué)習(xí)如何設(shè)計[J].江蘇教育，2019（22）：8.