核心素養(yǎng)培育視角下的中職英語課程教學(xué)策略研究

摘要：培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是中職院校培育高素質(zhì)、高技能人才的必要條件。在簡要闡述英語學(xué)科核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從融入分層理念進(jìn)行學(xué)情分析、優(yōu)化英語課程教學(xué)方法、建構(gòu)靈活的評(píng)價(jià)體系等層面對(duì)優(yōu)化核心素養(yǎng)培育視角下的中職英語課程教學(xué)策略提出具體建議，促進(jìn)中職院校學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培育和提升。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;英語學(xué)科核心素養(yǎng);英語課程;課程教學(xué)

2019年10月24日教育部辦公廳印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》中提出：“遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，精選適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展需要的基本知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步打好學(xué)生文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，夯實(shí)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的共同基礎(chǔ)”。在中等職業(yè)學(xué)校中，基于核心素養(yǎng)培育對(duì)英語課程教學(xué)策略予以優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生職業(yè)語言溝通、思維差異感知、跨文化理解以及自主學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的核心競爭力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有重要的意義。本文側(cè)重圍繞核心素養(yǎng)培育視角下中職英語課程教學(xué)策略的優(yōu)化路徑進(jìn)行探索。

一、融入分層理念進(jìn)行學(xué)情分析，突出英語課程教學(xué)的重點(diǎn)

在課程教學(xué)開展之前，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方式對(duì)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體理念和分層教育理念，即既要從整體上把握住班上學(xué)生的情況，也要從微觀層面入手分析每個(gè)學(xué)生的特征，保證分層有效、合理。具體而言：

第一，分析中職學(xué)生的英語認(rèn)知水平和知識(shí)接受能力。教師要分析中職生的接受能力，有些學(xué)生已經(jīng)自主進(jìn)行了相應(yīng)的口語練習(xí)，也有些學(xué)生未夯實(shí)這方面的基礎(chǔ)，甚至有一部分學(xué)生存在著認(rèn)知方面的偏差。有鑒于此，教師要提前做好充分準(zhǔn)備，合理有序地開展分層教學(xué)：口語水平差的學(xué)生，要多為他們提供張嘴的機(jī)會(huì);消化能力差的學(xué)生，要多在語法知識(shí)講解上下功夫。

第二，引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要耐心細(xì)致地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出合理規(guī)劃。中職生在英語學(xué)習(xí)中最大的問題就是基礎(chǔ)不牢固，他們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)度與節(jié)奏上不可能保持同步。教師要幫助每個(gè)學(xué)生獲得成功，把他們中的每個(gè)人都當(dāng)成重要的一部分，客觀地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們能對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出有效規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)踐能力的提升。

在進(jìn)行學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，融入職業(yè)語言溝通、思維差異感知、跨文化理解以及自主學(xué)習(xí)能力等中職學(xué)校英語核心素養(yǎng)培育的要求，突出英語課程教學(xué)的重點(diǎn)，合理的制定教學(xué)計(jì)劃，契合學(xué)生實(shí)際情況來選擇和應(yīng)用教學(xué)方法。

二、優(yōu)化英語課程教學(xué)方法，提升英語課程教學(xué)的實(shí)效性

在英語核心素養(yǎng)培育視角下，教師應(yīng)對(duì)課程教學(xué)方法予以優(yōu)化，突出學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生語言溝通能力、跨文化意識(shí)和交際能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，切實(shí)有效的提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。具體而言：

第一，借助在線學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)開展英語情景式學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要把握住當(dāng)代中職生的習(xí)慣與偏好，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，成功地把線上與線下學(xué)習(xí)活動(dòng)整合到一起。在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)過程中，教師要有選擇地把部分教學(xué)內(nèi)容由線下搬到線上，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)外研版中職英語教材——基礎(chǔ)模塊（修訂版）第一冊(cè) Unit 1 School becomes interesting 時(shí)，教師要甄別與挑選合適的微課資源，適時(shí)將優(yōu)質(zhì)資源推送到學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生開展碎片化學(xué)習(xí)。微課視頻有著較強(qiáng)的指向性，學(xué)生在反復(fù)觀看的過程中能加深對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，通過與其他學(xué)習(xí)伙伴、教師的線上交流與課堂互動(dòng)，消除在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二，有效的組織語言實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，提升學(xué)生英語交際能力。教師要理性分析中職英語教學(xué)情況，以有效的方式與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生提供說英語、用英語的更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)、提升能力。例如，組織開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作與有效互動(dòng)的開展，都應(yīng)該是在良好的學(xué)習(xí)情境中實(shí)現(xiàn)的，教師在設(shè)定學(xué)習(xí)小組環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)出智慧，通過組內(nèi)異質(zhì)，實(shí)現(xiàn)在能力、習(xí)慣、態(tài)度等方面的互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)步。又如，可以結(jié)合學(xué)生的興趣組織開展英語演講活動(dòng)、辯論賽等，可以通過角色扮演開展英語話劇展示互動(dòng)，可以結(jié)合專業(yè)教學(xué)開展商務(wù)、翻譯等各種場景跨語言交際活動(dòng)等。

三、建構(gòu)靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的成長情況

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語課程教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分，是教學(xué)良性閉環(huán)的重要一環(huán)。因此，教師應(yīng)當(dāng)建立起完善的英語課程評(píng)價(jià)體系。具體而言：

第一，融入英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的多維度評(píng)價(jià)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行填補(bǔ)，客觀描述學(xué)生的能力與素質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，能從態(tài)度、能力、素養(yǎng)、習(xí)慣、情感等方面對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)結(jié)果找到教學(xué)行為中的優(yōu)秀做法繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，也要找到學(xué)生的欠缺適時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)對(duì)學(xué)生提供幫扶。

第二，注重量化評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的成長情況。教師要對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況有所把握，提高教學(xué)活動(dòng)的指向性。為此，教師要以量化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果也能引起師生雙方的共同反思，針對(duì)各自存在的問題進(jìn)行調(diào)整，產(chǎn)生學(xué)得用心、教得精心的良好效果。

結(jié)語

總之，在英語核心素養(yǎng)培育視角下優(yōu)化中職學(xué)校英語課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提升學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)效率和英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的意義。為此，在英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能增進(jìn)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，突出學(xué)生主體性，從融入分層理念進(jìn)行學(xué)情分析、優(yōu)化英語課程教學(xué)方法，建構(gòu)靈活的評(píng)價(jià)體系等入手，提升課程教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：李靜，（1983.09.06-），女，漢族，籍貫：山東省臨沂市沂水縣，臨沂市機(jī)電工程學(xué)校（沂水縣職業(yè)學(xué)校）講師，文學(xué)學(xué)士，畢業(yè)于臨沂師范學(xué)院，大學(xué)本科，研究方向：英語教學(xué)研究。