基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

孔慶玲

摘要：核心素養(yǎng)是初中化學(xué)教學(xué)的主要要求，為化學(xué)課堂的優(yōu)化提供了準(zhǔn)確的依據(jù)，使學(xué)生能夠建立完善的知識(shí)體系，形成良好的素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，教師在開課前需要基于核心素養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)其展開深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)能夠積極推動(dòng)教學(xué)改革，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其具體而言，就是對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵品格加以培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，對(duì)教學(xué)方式及教學(xué)理念等加強(qiáng)創(chuàng)新，將課堂設(shè)計(jì)好，以積極推動(dòng)教育改革的進(jìn)程，滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

一、初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性分析

（一）對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)

初中化學(xué)與學(xué)生的日常生活擁有著無法割舍的聯(lián)系，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性較強(qiáng)，很容易吸引學(xué)生的目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生探究化學(xué)知識(shí)的欲望。但以往的教學(xué)方式無法讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生只能在壓抑的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師需要合理的優(yōu)化課堂，不斷提高學(xué)生的注意力，并采取創(chuàng)新性的方式把握學(xué)生的興趣，為基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供準(zhǔn)確的方向。

（二）啟發(fā)學(xué)生的思維

人們的日常生活為化學(xué)教學(xué)的開展提供了豐富的素材，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要將生活中的資源與化學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來。教師可以在教學(xué)中引入典型的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)問題展開探究，采取合理的方式實(shí)施實(shí)驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)形成正確的理解。

二、基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

近年來，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中化學(xué)教學(xué)的主要要求，為化學(xué)教學(xué)改革的全面落實(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與各項(xiàng)要求，合理的設(shè)計(jì)初中化學(xué)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)及能力提高創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在掌握多元化知識(shí)的同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和生活。

（一）合理設(shè)計(jì)探究式問題

為了營(yíng)造充滿活力的課堂，教師需要合理設(shè)計(jì)探究式問題，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，增進(jìn)彼此之間的了解，打造良好的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生深刻意識(shí)到合作的重要性。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師需要將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中展開探究，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力加以培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行密切的觀察，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師需要對(duì)教學(xué)環(huán)境加以優(yōu)化，讓學(xué)生在這一實(shí)驗(yàn)中開展實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)并探究問題。

例如，在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，如果教師仍然按照傳統(tǒng)方式實(shí)施教學(xué)，將很難取得明顯的教學(xué)效果，為此教師需要設(shè)計(jì)探究性的問題，讓學(xué)生能夠被徹底吸引，在解決問題的過程中形成強(qiáng)烈的體驗(yàn)。教師針對(duì)此節(jié)課分別設(shè)計(jì)了白磷燃燒及石灰石與稀酸鹽反應(yīng)、在空氣中加熱銅片的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)安排兩組同學(xué)。

為了確保學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)，教師需要對(duì)可能出現(xiàn)的問題作出預(yù)測(cè);對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間提出明確的要求，強(qiáng)調(diào)注意實(shí)驗(yàn)操作中的安全性問題;合理分配小組內(nèi)的任務(wù)，確保觀察、記錄等各項(xiàng)工作都能由專門的學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的合作能力加以培養(yǎng)。教師需要密切該觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并合理參與，與學(xué)生保持及時(shí)的溝通，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)加以優(yōu)化。

（二）課后針對(duì)性鞏固訓(xùn)練

課堂教學(xué)時(shí)間有著明確的要求，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間掌握大量的知識(shí)，教師需要讓學(xué)生在課后及時(shí)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面地培養(yǎng)。合理的訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生提煉知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生及時(shí)的鞏固知識(shí)創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生把握好知識(shí)精髓。而在鞏固訓(xùn)練中，教師需要對(duì)學(xué)生的的地位有明確的認(rèn)知，遵循科學(xué)的教育原則。比如，在“化學(xué)元素與人體健康”這一部分的教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)制作表格，在表格中表現(xiàn)自己的零食喜好以及這些零食所含有的營(yíng)養(yǎng)元素，然后在課堂上向其他學(xué)生展示。這樣的訓(xùn)練方式能夠改變以往化學(xué)教學(xué)的獨(dú)立性，將實(shí)際生活與化學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)對(duì)于實(shí)際生活的重要性，從而主動(dòng)探索知識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生在課下能夠發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，延伸化學(xué)課堂。

近年來，教育體制改革力度不斷深入，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，必須加強(qiáng)核心素養(yǎng)的落實(shí)力度。核心素養(yǎng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展所需要具備的重要素養(yǎng)，但目前其在落實(shí)過程中面臨諸多的阻礙，學(xué)生所形成的能力比較有限，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生了不利的影響。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)相繼制定了不同的政策，表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性特征。教師需要合理培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在探索知識(shí)的過程中掌握新知，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要采取合理的方式吸引學(xué)生關(guān)注整個(gè)課堂，成為社會(huì)所需要的人才，積極推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

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