柴婷婷
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);教育現(xiàn)狀;優(yōu)化路徑
一、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
(一)教學(xué)模式亟待創(chuàng)新
隨著新課改的不斷推進(jìn)與深化,衍生出各種先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方式,并在各個階段、各個課程中有著顯著的應(yīng)用成效。與此同時,也存在傳統(tǒng)觀念和先進(jìn)理念發(fā)生碰撞的現(xiàn)象,使得教師很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。在教師指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)時,教師僅僅是教授學(xué)生繪畫技巧和美術(shù)知識即可,并未上升到文化層面,并未一步步引導(dǎo)學(xué)生探知美術(shù)課程背后蘊藏的文化內(nèi)涵和精神品質(zhì),導(dǎo)致最終無法實現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
(二)學(xué)生自身存在不足
現(xiàn)下推行的素質(zhì)教育對小學(xué)美術(shù)課程提出了更高的教學(xué)要求,即教師在完成理論講解和技能教學(xué)之余,還應(yīng)著重提高學(xué)生的鑒賞能力、審美情趣以及學(xué)科素養(yǎng)。結(jié)合筆者的實踐教學(xué)經(jīng)驗可知,部分學(xué)生由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,其學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣還未轉(zhuǎn)變過來,仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),對教師存在有較強的依賴性,久而久之,便失去了美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和性質(zhì),使得所繪作品也失去了生機(jī)和靈性。這樣,不僅限制了學(xué)生的個性發(fā)展,還降低了課程教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)化路徑
(一)引進(jìn)信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)故事情境
教師應(yīng)先采取有效措施來開展激趣教學(xué),并嘗試進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作欲。鑒于此,教師可以借助信息技術(shù)來優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié),以此來推進(jìn)信息化教學(xué)改革進(jìn)程。在此過程中,教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建新穎的教學(xué)模式,并未學(xué)生呈現(xiàn)視頻動畫和文字圖片,以此來豐富學(xué)生的課堂體驗和感知,從而能夠開闊學(xué)生眼界,推動興趣建設(shè)。除此之外,教師可以應(yīng)嘗試借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)適宜情境,吸引學(xué)生沉浸到情境中,并以此來啟迪學(xué)生,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲,從而能夠全神貫注地沉浸到課堂教學(xué)中,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。
(二)設(shè)置問答環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生興致
為進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,教師還可以設(shè)置問答環(huán)節(jié),旨在通過問題誘導(dǎo)的手段來引發(fā)學(xué)生獨立思考和探究。其中需要注意的是,教師所設(shè)置的探究性問題應(yīng)盡量是開放性的,從而能夠使得學(xué)生在問題探究中提高思維認(rèn)知,萌發(fā)繪畫思路。與此同時,教師也要善用激勵教育和示范教學(xué),尤其小學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知較低,教師需給學(xué)生進(jìn)行示范和引導(dǎo),使得他們能夠在示范引導(dǎo)下繪畫;并在教師的表揚鼓勵下創(chuàng)作出極具個性化的繪畫作品,最終能夠使得他們得到全面發(fā)展。
(三)開展鑒賞教學(xué),提高學(xué)生審美
為滿足新課改教學(xué)要求,教師需著重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣,為此,教師可以通過開展名畫鑒賞教學(xué)來一步步激發(fā)學(xué)生的審美意識,使其感知到經(jīng)典名畫背后所含的藝術(shù)色彩和藝術(shù)價值。為此,教師可以通過為學(xué)生播放名師講解的視頻,展示作品介紹的ppt課件,以此來拓展學(xué)生的認(rèn)知視野,豐富學(xué)生的知識體系,與此同時,還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感,使其收到良好啟發(fā)。除此之外,教師還可以通過開展游戲活動來提高學(xué)生審美水平,比如在繪畫人物時,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情緒表演,學(xué)生需在教師說出高興、震驚、難過、沮喪等詞匯后快速做出反應(yīng),從而使得學(xué)生能夠切實把握繪畫人物時的技巧所在,這樣,不僅可以提高課堂趣味性,還能夠提高學(xué)生的繪畫技巧。
(四)臨摹創(chuàng)作融合,提高繪畫能力
教師在指導(dǎo)開展美術(shù)教學(xué)時,應(yīng)向?qū)W生講述掌握繪畫技法的重要性,是學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的關(guān)鍵所在,因此,教師需采取有效措施來提高學(xué)生的繪畫能力。其中教師可以開展臨摹教學(xué),旨在幫助學(xué)生建立良好的基本功,之后,教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在掌握臨摹技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化創(chuàng)作,或者可以在原作基礎(chǔ)上延伸思考,開發(fā)新的想法與創(chuàng)意,進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)造力的有效表達(dá)。除此之外,教師可以通過范畫留白的教學(xué)手段來提高學(xué)生繪畫技能,即教師需親自創(chuàng)作一幅圖,在只需要確定背景和主題,而中心內(nèi)容則由學(xué)生進(jìn)行補充。此時,學(xué)生便可以發(fā)揮自身的想象力,將留白部分進(jìn)行填充,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效?;蛘?,教師還可以借助實物、實景等內(nèi)容,讓學(xué)生真實感受之后,再以自身的體驗與情感為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作,這也是提升學(xué)生創(chuàng)造力的方式。
三、結(jié)語
總而言之,為給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),小學(xué)美術(shù)教師可以通過采取新穎且有效的教學(xué)方式來豐富學(xué)生的課堂體驗和感知,使其在獲取理論知識和繪畫技巧的同時,其核心素養(yǎng)也能夠得到切實提高。
參考文獻(xiàn):
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