鄭如姍

關(guān)鍵詞：生本理念;文言文教學(xué);策略研究

在初中語文課本中，文言文占有較大比重，雖然教師一再強(qiáng)調(diào)其重要性，但是古今漢語的差異性仍然使很多學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)望而卻步。針對這種情況，教師需要在生本理念下為學(xué)生文言文學(xué)習(xí)“把好脈”，在了解學(xué)生教學(xué)問題產(chǎn)生根源的基礎(chǔ)上探索解決之道，讓學(xué)生活躍起來，主動獲得文言文知識、探究學(xué)以致用的方法。以《唐雎不辱使命》為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來，促使學(xué)生做到“厚積言有物”。

一、融入文本情境

在語文教學(xué)過程中，教師需結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生需求來創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，為此，教師需嘗試組織學(xué)生朗讀文言文內(nèi)容時(shí)融入文本情境，通過鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀文言文內(nèi)容來完成基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)。教師需帶領(lǐng)學(xué)生朗讀來認(rèn)識生僻詞匯，了解多音字詞，在基礎(chǔ)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。之后，教師需鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀文本，其中可以嘗試以不同的方式來朗讀，鼓勵嘗試把握作者所要表達(dá)的中心思想，并梳理作者的情感變化，最終能夠沉浸到文本情境中，結(jié)合體驗(yàn)和感悟來發(fā)表自己的見解。與此同時(shí)，教師及時(shí)幫助學(xué)生解決朗讀中所遇問題和困惑，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升他們的探索能力。比如在講解《唐雎不辱使命》這篇古文時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生帶入到文本角色中來進(jìn)行分角色朗讀，其中有的學(xué)生需要扮演唐雎，需要讀得干脆利落且擲地有聲;有的需要扮演秦王，需要讀得氣勢磅礴;有的則需要朗讀旁白，以此來幫助學(xué)生自然地融入文本情境中。

二、深入剖析文本

為進(jìn)一步掌握文本的主旨思想，探知文本背后的時(shí)代特點(diǎn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文本，從而能夠切實(shí)提升文言文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。鑒于此，教師需結(jié)合文本語境來進(jìn)一步解析文本內(nèi)容，詮釋文本中含有的意義和價(jià)值。同時(shí)，也對教師提出了更高要求，教師需深入研讀文言文內(nèi)容，以專業(yè)的角度解析文本，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)到的見解，這樣，不僅能夠提高師生間互動頻率，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，提升文言文教學(xué)質(zhì)量。比如在講解《唐雎不辱使命》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并拋出以下問題“文章中秦王詩歌怎樣的人？并從文本中找出相關(guān)證據(jù)?！笔沟脤W(xué)生能夠在小組討論中升華對文本的認(rèn)知和理解。

三、革新教學(xué)方式

我國社會經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型和升級的關(guān)鍵時(shí)期，涌現(xiàn)出各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與設(shè)備，為此，教師需大膽引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、完善課程設(shè)置。比如，教師可以借助多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示視頻動畫和ppt課件，從而能夠增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性和新穎度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)需與動力，最終鞥能夠提升學(xué)生的鑒賞能和探究能力。比如在講解《唐雎不辱使命》時(shí)，教師可以嘗試借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放《東周列國》電視劇中的相關(guān)片段，以此來激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與互動的熱情和動力。

四、開展情感教育

教師還應(yīng)積極開展情感教育，教師在講解《唐雎不辱使命》這篇文言文時(shí)，需組織學(xué)生開展聲情并茂的情感教育，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造和諧氛圍來調(diào)動學(xué)生的情感，以期能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴。教師可以鼓勵學(xué)生開展個性化閱讀，使得他們能夠沉浸到課堂中獲得不同的情感體驗(yàn)，這樣，不僅能滿足學(xué)生的情感需求，還能豐富學(xué)生的認(rèn)知與體驗(yàn)。

五、融入信息技術(shù)教學(xué)

首先，教師要借助微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本文所涉及的新文學(xué)常識之后，促使學(xué)生達(dá)到無障礙閱讀的知識掌握水平。這一環(huán)節(jié)，筆者將微課內(nèi)容分為兩個部分，一部分針對唐雎生平，另一部分針對文中所涉及的新典故、詞語。其次，教師結(jié)合學(xué)生反饋提出課堂討論議題，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生共鳴與深度思考，議題主題包括文中好詞好句、中心思想。最后，教師提示學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中心思想，并嘗試運(yùn)用學(xué)到的新語文知識將生活經(jīng)驗(yàn)作為題材作文，通過從學(xué)習(xí)到應(yīng)用的過程提升學(xué)生語言駕馭能力。借助微課教學(xué)幫助積累學(xué)生文學(xué)常識，將刻板的傳統(tǒng)背誦式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為更為符合學(xué)生興趣的直觀化教學(xué)，借助從學(xué)習(xí)到應(yīng)用的過程，促使學(xué)生將文言文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。最終達(dá)到提升課堂效率的目的。

六、結(jié)語

總而言之，為幫助學(xué)生突破文言文學(xué)習(xí)瓶頸，教師需打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，秉承著“以生為本”的育人理念來開展文言文教學(xué)，其中可以通過融入文本情境、深入剖析文本、革新教學(xué)方式、開展情感教育來引導(dǎo)學(xué)生感知文言文的藝術(shù)魅力，了解優(yōu)秀的精神文化，與此同時(shí)，還能夠提升他們的鑒賞能力和感知能力，為他們學(xué)習(xí)其他語文內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉有軍.初中語文閱讀教學(xué)有效對話的實(shí)施策略——《唐雎不辱使命》案例分析[J].課程教材教學(xué)研究：教育研究，2018（3）：3.