王莉

關鍵詞：數學情境;學習興趣;數學教學

數學情境是指數學教學中常見的一種場景，它有利于解決數學知識的抽象性與學生思維的具體性之間的矛盾。常見的數學情境有：生活情境、實物情境、語言情境、問題情境、數學作圖情境等等。

一、問題情境激發(fā)學習內驅力

問題是數學的心臟，教師結合小學生的年齡特征、認知規(guī)律、學習能力等設置一些具有啟發(fā)性的教學問題，可使學生思維與意識快速進入課堂學習狀態(tài)中。在數學教學過程中，教師可以創(chuàng)設問題教學情境去導入新課內容，吸引學生的求知欲望，啟發(fā)學生的思維。設置問題情境能夠讓學生對相關內容有一個客觀的、理性的認知，這也是提高課堂教學效率的關鍵。運用問題情境導入新課能快速吸引學生的注意力與興趣，為后續(xù)深入學習奠定良好基礎。例如，在學習“垂直與平行”時，教師可以向學生展示一些城市道路、旗桿、大樹等圖片參照物，然后讓學生觀察圖片中有哪些事物屬于垂直關系，哪些是平行關系。在學生觀察的過程中就會產生疑問：“什么是垂直與平行？”隨之教師可以導入新課內容與概念。在這樣的教學情境下，學生的思維得到啟發(fā)，對學習也會產生濃厚的興趣，有助于提高學生的自主學習、思考、探究能力，進而使學生能全面深入地了解與掌握學習內容，提高學生的數學綜合能力與核心素養(yǎng)。

二、生活情境給予學生更多的興趣點

數學與人們的生活有著密切的聯系，結合生活創(chuàng)建生活化教學情境，可以有效激發(fā)小學生的學習興趣與積極性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，普遍都是一言堂教學形式，學生往往處于被動的學習狀態(tài)，學生的主體性得不到體現。隨著新課改的不斷實施，生活化教學理念逐漸被人們提升，生活化教學情境的創(chuàng)設能使學生從被動學習狀態(tài)中轉變?yōu)橹鲃訉W習，極大程度提升了課堂教學的有效性，也使學生的主體地位得以體現，讓學生真正成為課堂的主人。在教學中教師要深入挖掘教材中的生活元素，讓生活與教學內容有機融合，為學生營造一個科學合理的生活化教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的數學思維。生活化教學模式能讓學生產生一種熟悉感，有利于學生快速了解知識概念，提高數學解題思路與效率。在實際教學過程中，教師要充分考慮小學生的興趣愛好與生活實際，為學生創(chuàng)建熟悉的生活化情境，讓學生能夠在熟悉的場景中學習數學知識，運用數學知識，感悟數學知識的魅力與生活價值。數學生活化可以讓課堂氛圍更融洽，學生主動接受知識的能力更強，增加了更多的學習興趣點。比如小學數學中關于《時分秒》的教學中，教師充分聯系生活，讓學生扮演角色進行“爭分奪秒”數學游戲，可以極大地幫助學生理解時間的概念，學習起來不再枯燥無味，注意力水平立即提升很多。再比如買學習用品是學生生活中時常發(fā)生的事情，教師可以扮演文具店老板，讓學生扮演顧客，讓學生在設定的情境中購物。生活化教學情境既能讓學生了解“人民幣”之間的轉換與運用，還能培養(yǎng)學生簡單的數學運算能力。生活情境的創(chuàng)設不僅能提高課堂教學效率，還能提高學生實際運用能力，培養(yǎng)學生的聯想能力與創(chuàng)造性思維，讓學生在生活情境的引導下得到全面的發(fā)展。也可以留一些課下實踐性作業(yè)，讓學生在實踐中運用數學，熟悉數學，掌握數學。再比如在學習“圖形周長計算”時，教師可以讓學生按照自己的方法去測量學校操場的周長，激發(fā)學生的學習欲望。通過生活情境的沉浸式學習，可以有效提升學生的學科素養(yǎng)，及早培養(yǎng)學生運用數學眼光觀察事物，數學思維思考世界，數學語言表述事實的意識。

三、實物情境有助于對數學概念本質的理解

數學知識來源于現實并服務于實踐，將數學教學生活化，可以讓學生的動手能力更強，數學思維意識得到全面發(fā)展，能較好地運用數學的思維去發(fā)現問題和解決問題，對于直觀想象能力、邏輯推理能力幫助會很大。比如在教學《圓的認識》時，如果教師只是在課堂上通過畫圓和口頭表述的形式學生理解會困難，而教師將生活中關于圓的物理模型在課堂上演示，也可以利用多媒體播放一些圖形，學生印象就比較深刻，達到了教與學的統(tǒng)一。再比如常見的撲克牌游戲，教師可以通過實物撲克牌引入課堂，應用于“比大小”的數學教學中，讓學生通過認識撲克牌及設計一些游戲環(huán)節(jié)，促進對數的大小、加減法的運算法則的理解。

綜上所述，情境教學可以幫助學生更好的理解數學概念，提高課堂注意力，培養(yǎng)他們的動手能力和合作意向。形成學生的學科素養(yǎng)，真正實現素質教育。

參考文獻：

[1]孫洪氓.小學數學教學中如何提高學生的學習興趣[J].求知導刊，2019（42）：14-15.