劉智靈

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)人才也提出了更高的要求，其不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還要具備較高的道德素養(yǎng)，因此，在未來(lái)，德育工作將會(huì)越來(lái)越重要。在這種情況下，初中教師要科學(xué)開(kāi)展德育工作，保證德育工作的質(zhì)量和效果，進(jìn)而保證初中生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。本文立足于初中教育教學(xué)角度，分析了提高初中德育管理質(zhì)量的有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中教育;德育;有效管理

引言：在初中階段加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展有著重要的意義和作用。教師作為學(xué)校的管理者，有權(quán)力對(duì)德育工作進(jìn)行資源分配和整合，通過(guò)調(diào)整結(jié)構(gòu)的方式為學(xué)校開(kāi)展德育工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。隨著教育改革的不斷深化，德育教育越發(fā)重要，因此，對(duì)于提高初中德育管理質(zhì)量的有效策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中教師加強(qiáng)學(xué)校德育工作概述

從管理的角度來(lái)講，初中教師對(duì)德育工作的重視程度決定著教師所采取的教育措施，同時(shí)也決定著學(xué)校德育工作的質(zhì)量和效果。隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的不斷深入，人們對(duì)德育的重視程度也越來(lái)越高，這就要求教師要提高對(duì)德育工作的重視程度，積極解決德育工作中存在的問(wèn)題，為日后的德育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中校德育工作開(kāi)展中存在的問(wèn)題

1.德育工作中權(quán)責(zé)關(guān)系較為混亂

鑒于德育工作的特殊性，與很多副教師的工作范圍有重疊的情況。在這種情況下，由于初中教師沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)立一名副教師作為德育副教師，導(dǎo)致德育管理工作比較混亂。除此之外，初中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，而德育不應(yīng)局限于理論教育，還需要豐富的實(shí)踐活動(dòng)，初中生德育活動(dòng)無(wú)法得到有效開(kāi)展，導(dǎo)致初中德育工作一直處于活躍度比較低的狀態(tài)，學(xué)校的各種資源沒(méi)有得到充分利用和整合，也沒(méi)有具體的工作量化考核，久而久之，初中德育工作的開(kāi)展環(huán)境越來(lái)越差，德育工作的質(zhì)量和效果也越來(lái)越不理想。

2.德育工作的全面性不足

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，初中德育工作全面性不足這一問(wèn)題十分突出，同時(shí)也是各初中校德育工作的共性問(wèn)題之一。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了較大的改變，這也導(dǎo)致了初中教師在工作當(dāng)中的茫然，無(wú)法有效地組織教師有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作。不僅如此，由于初中教師之前沒(méi)有對(duì)德育工作給予足夠的重視，因此，也缺乏德育工作經(jīng)驗(yàn)和規(guī)劃能力，將新時(shí)代的德育工作與傳統(tǒng)的德育工作畫(huà)等號(hào)，這種情況下，必然會(huì)導(dǎo)致德育工作具有一定的局限性。不僅如此，初中德育工作的主要對(duì)象是學(xué)生，教師的職業(yè)道德以及個(gè)人的道德素養(yǎng)一直處于被忽視的狀態(tài)，導(dǎo)致初中德育工作出現(xiàn)了斷層。除此之外，從初中德育工作的開(kāi)展時(shí)間上來(lái)看，初中是陸陸續(xù)續(xù)地開(kāi)展德育工作的，缺乏連續(xù)性和連貫性，在一定程度上影響了德育工作的質(zhì)量和效果，導(dǎo)致初中德育工作被進(jìn)一步削弱。

三、提高初中德育管理質(zhì)量的有效策略

1.提高德育站位，讓學(xué)校管理更聚焦

不少學(xué)校追求的是“升學(xué)率”，教育者無(wú)不盡其所能地采取各種手段措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至犧牲學(xué)生的健康權(quán)利。在這種唯分?jǐn)?shù)論觀念的影響下，學(xué)校的管理者一定會(huì)忽視對(duì)學(xué)生健康的人生觀、價(jià)值觀、幸福感的培養(yǎng)，無(wú)法教會(huì)學(xué)生采取正確的方式排解內(nèi)心的憂愁與煩惱，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的情緒，甚至與教師對(duì)抗，從而影響學(xué)校的管理工作。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校管理者在德育育人的總目標(biāo)下，要將學(xué)校管理目標(biāo)和學(xué)科教育目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)校要設(shè)立一個(gè)德育委員，監(jiān)督指導(dǎo)教育工作者在班級(jí)管理、教育實(shí)踐、師生交往、家?；?dòng)等方面都不脫離德育的框架，將學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)、誠(chéng)信品質(zhì)的提升、文明禮貌的養(yǎng)成等融入日常教育管理中。學(xué)校管理者還要站在育人的角度，制定《小學(xué)德育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》，指導(dǎo)全校教師的德育工作，從教師教學(xué)活動(dòng)、輔導(dǎo)活動(dòng)、師生交流、家校合作等方面落實(shí)德育措施，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。學(xué)科教師、學(xué)校工作人員也能在《初中德育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》下，參與到德育實(shí)踐中來(lái)。學(xué)校管理者要將德育實(shí)踐作為學(xué)校各部門(mén)工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校管理者應(yīng)該站在學(xué)生德育的高度上進(jìn)行學(xué)校管理。管理者要提高德育站位，引導(dǎo)全校師生往一個(gè)方向使力，這樣才不會(huì)偏離教育的本質(zhì)，讓教育真正為人服務(wù)。

2.明確德育責(zé)任，讓學(xué)校管理更高效

當(dāng)前，輕德育重分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象還是比較普遍的，學(xué)校管理者忽視學(xué)生德育成長(zhǎng)的長(zhǎng)期效益，追求學(xué)校的短期效益，會(huì)與教育初心相違背。因此，學(xué)校管理者要明確學(xué)校各類(lèi)工作者的德育責(zé)任，將德育目標(biāo)實(shí)踐效果與績(jī)效掛鉤，調(diào)動(dòng)教育者的積極性。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校管理者要制定詳細(xì)的德育計(jì)劃及考核標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)督促教師的教學(xué)工作。針對(duì)不同學(xué)校不同的職業(yè)人群，要明確責(zé)任，并給予不同的政策傾斜。比如，初中教師這一群體，學(xué)校管理者要對(duì)其工作職責(zé)、考核細(xì)則有詳細(xì)要求，同時(shí)在教師津貼、評(píng)先、評(píng)職、晉級(jí)等方面給予明確及傾重，甚至可以給予德育工作優(yōu)秀的教師職稱(chēng)評(píng)定的優(yōu)惠政策，并與工資績(jī)效掛鉤。對(duì)學(xué)科教師這一群體，在德育責(zé)任方面要有具體的要求，不能讓他們置身于德育工作之外?？梢钥紤]將學(xué)科教師分配給教師做德育副手，共同管理班級(jí)，并將工作成效納入績(jī)效考核中。

對(duì)后勤服務(wù)者，也需要給予明確的德育要求，在校園文化建設(shè)、服務(wù)學(xué)生等方面給予道德方面的要求，并根據(jù)學(xué)生、同事的評(píng)價(jià)進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校要有效管理各類(lèi)人員，讓學(xué)校運(yùn)作更加高效。通過(guò)詳細(xì)的職責(zé)讓教育工作者明白需要做什么，通過(guò)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)衡量工作好壞，這樣才能調(diào)動(dòng)各方積極性，形成工作合力。

3.制定德育制度，讓學(xué)校管理更規(guī)范

為了使學(xué)校德育工作日趨規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，學(xué)校管理者要根據(jù)學(xué)情、校情，建立健全學(xué)校的德育制度，有效確保學(xué)校的日常運(yùn)轉(zhuǎn)。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校管理者要根據(jù)上一年度的德育實(shí)踐效果復(fù)盤(pán)，挖掘優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)短板，完善年度德育活動(dòng)實(shí)施制度、班級(jí)德育管理制度等，特別是不斷調(diào)整優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀集體的德育評(píng)選制度，調(diào)動(dòng)師生的積極性。不斷優(yōu)化德育制度的過(guò)程中，可以讓學(xué)校管理更加規(guī)范。以德育實(shí)踐制度為例，有了德育實(shí)踐制度，教師在開(kāi)展德育活動(dòng)的過(guò)程中，就會(huì)充分考慮到活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，而不會(huì)迎合學(xué)生，開(kāi)展一些低級(jí)趣味的活動(dòng)，也能在德育實(shí)踐制度的指導(dǎo)下，長(zhǎng)期堅(jiān)持國(guó)旗下講話、大掃除等有意義的德育實(shí)踐活動(dòng)，從而形成一種固定的德育項(xiàng)目，有效完成德育活動(dòng)。

學(xué)校管理者要通過(guò)不斷優(yōu)化完善各項(xiàng)德育管理制度，推進(jìn)學(xué)校的規(guī)范化管理，讓教師在一個(gè)規(guī)范而穩(wěn)定的學(xué)校育人環(huán)境下放心地教書(shū)育人。

結(jié)論：總而言之，隨著新課改的不斷深入，德育已經(jīng)成為初中教學(xué)體系中重要的組成部分，對(duì)初中生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展有著重要的影響?；诖?，作為初中教師，一定要提高對(duì)德育工作的重視程度。教師作為學(xué)校的最高管理者，需要對(duì)全校的德育工作負(fù)責(zé)。在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，要有針對(duì)性和特殊性，并且在不同的時(shí)期開(kāi)展不同的德育活動(dòng)。

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