摘要:《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中提出“培養(yǎng)青少年體育興趣,使青少年能夠熟練掌握1項以上的體育技能,每天確?;顒硬簧儆?小時”。這進一步凸顯高校體育教育實踐的價值,同時也為高校體育教學(xué)改革指明方向。對此,依據(jù)高校體育教學(xué)的實踐現(xiàn)狀,分析《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》視域下高校體育教學(xué)改革的理論、改革的啟示,并提出《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》視域下高校體育教學(xué)改革的實踐路徑。
關(guān)鍵詞:健康中國2030;體育教學(xué);教學(xué)改革;高校
引言
2016年,《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的提出,(以下簡稱為《綱要》),為推進健康中國建設(shè)、提升人們健康水平指明方向。高校體育作為《綱要》實踐的重地,以《綱要》的思想為引領(lǐng),重構(gòu)高校體育教學(xué)體系,推助高校體育教學(xué)走改革路徑,從而提升高校體育教學(xué)實效性。因此,在《綱要》視域下,高校應(yīng)重視體育教學(xué)的實踐的同時,也落實《綱要》在體育教學(xué)體系,改革高校體育教學(xué)模式及方法,從而彰顯《綱要》在高校體育教學(xué)改革中實踐的價值。
一、高校體育教學(xué)實踐現(xiàn)狀
《綱要》視域下,促進高校體育呈現(xiàn)新的教學(xué)格局,為高校體育教學(xué)實效性提升提供保障。但從當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看,存在一定的教學(xué)問題,導(dǎo)致高校體育教學(xué)成果不高,也影響到《綱要》在高校體育教學(xué)中的落實。首先,高校體育教學(xué)的觀念陳舊,未能夠關(guān)注大學(xué)生主體地位,所開展的體育教學(xué)活動不能夠滿足大學(xué)生體育運動需要。例如:教師所設(shè)計與開展的體育訓(xùn)練活動,部分大學(xué)生因沒有興趣,其參與積極性不高,以應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度,浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間,使體育根本教學(xué)意義缺乏。其次,高校體育教學(xué)的內(nèi)容局限性,大都關(guān)注體育技能、知識的傳達,之后引領(lǐng)大學(xué)生進行體育訓(xùn)練。未能夠以《綱要》為導(dǎo)向,融入健康教育、德育教育,使體育育人性得不到發(fā)揮,不利于大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后,高校體育教學(xué)的方法單一,從教育層面分析,體育既包含理論教學(xué)部分,也涵蓋訓(xùn)練教學(xué)部分。對于多數(shù)大學(xué)生而言,喜愛融入到體育訓(xùn)練教學(xué)中,通過教師動作示范,進行動作的反反復(fù)復(fù)練習(xí)。而大學(xué)生體育動作訓(xùn)練的有效性,也需要一定的體育理論為支持,體育理論信息抽象性,教師采取的教學(xué)方法單一,影響到大學(xué)生對體育理論信息的學(xué)習(xí)。部分大學(xué)生認(rèn)為體育理論信息枯燥的同時,還需要進行背誦與記憶相關(guān)的理論信息,影響到大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。
二、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》視域下高校體育教學(xué)改革的理念
《綱要》中對青少年體育活動提出運動目標(biāo),為高校體育教學(xué)的改革理念指明方向,落實健康中國的發(fā)展訴求。具體為:一是關(guān)注大學(xué)生體育興趣的培養(yǎng),以此引領(lǐng)大學(xué)生認(rèn)知體育學(xué)科,明確體育學(xué)科的教育真諦,激發(fā)大學(xué)生運動興趣,提升大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動力,從而使體育運動成為大學(xué)生日常生活的一大樂趣,使以往被動體育運動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃芋w育運動,鍛煉大學(xué)生體魄,促進大學(xué)生身心健康發(fā)展。二是以身體素質(zhì)提升為體育教育目標(biāo),融入健康教育、德育教育等信息,使大學(xué)生掌握健康方面的信息內(nèi)容,從而更為熱愛體育運動。三是體育教育立足于大學(xué)生實際情況,關(guān)注大學(xué)生健康需要及情感體驗,在此層面中設(shè)計、開展體育運動活動,凸顯體育運動的體驗性、實踐性、趣味性,大學(xué)生主動融入到其中,滿足大學(xué)生體育運動需要,使大學(xué)生獲取體育教學(xué)中的知識與技能,從而培養(yǎng)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)。四是《綱要》中強調(diào),發(fā)揮體育的育人性,重視大學(xué)生道德品質(zhì)及人格的養(yǎng)成,做到健康教育、德育教育、文化教育在其中的融入,豐富體育信息內(nèi)容,提升體育教學(xué)實效性,從而促進大學(xué)生全面性的發(fā)展。
三、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》視域下高校體育教學(xué)改革的啟示
(一)為教學(xué)改革指明方向
高校體育教學(xué)的改革,踐行《綱要》內(nèi)容,為高校體育教學(xué)改革指明方向?!毒V要》中指出“堅持以科學(xué)發(fā)展為導(dǎo)向,依據(jù)國情,將健康落實到戰(zhàn)略發(fā)展地位中”。因此,高校體育教學(xué)的改革,應(yīng)樹立人本化思想,以身心健康發(fā)展為目標(biāo),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)思維,根據(jù)大學(xué)生體育運動需要,針對性的培養(yǎng)大學(xué)生體育項目活動興趣,并依據(jù)大學(xué)生體育興趣,對大學(xué)生進行系統(tǒng)性的體育運動訓(xùn)練,包含體育理論、體育文化、體育精神及體育技能教育,培養(yǎng)大學(xué)生體育終身運動意識,使體育成為大學(xué)生全面性發(fā)展的重要內(nèi)容,從而為建設(shè)健康中國助力。
(二)對教學(xué)改革提出新的要求
《綱要》是在滿足健康中國建設(shè)的視域下提出的,增強人們社會責(zé)任心及責(zé)任感,使其為健康中國建設(shè)助力,增強我國綜合國力,凸顯體育運動在社會發(fā)展中的價值。針對當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的問題,《綱要》為其提出新的教學(xué)要求,為高校體育教學(xué)改革提供保障。例如:《綱要》指出要將健康教育納入到國民教育中,體育教學(xué)作為高校重要教育內(nèi)容,也是國民教育的主要構(gòu)成部分,將健康教育融入到高校體育教學(xué)中,要求高校良好的實施健康教育,以健康教育先行,使大學(xué)生在了解健康教育的同時,對體育教學(xué)具有深入的認(rèn)知,從而提升高校體育教學(xué)實效性??傊?,《綱要》在高校體育教學(xué)改革中實施,推助體育教學(xué)向現(xiàn)代化、人本化、育人性的方向進程,從而彰顯《綱要》在高校體育教學(xué)中改革落實的價值。
(三)提供廣闊的發(fā)展空間
將《綱要》落實到高校體育教學(xué)改革中,為高校體育教學(xué)發(fā)展與改革提供廣闊的空間?!毒V要》中指出:大力開展人民群眾喜聞樂見的體育運動項目,加強體育運動項目設(shè)備設(shè)施的建設(shè),鼓勵人們?nèi)谌氲狡渲?,從而推助我國體育事業(yè)的進一步發(fā)展。例如:大力開展太極拳等民間體育運動項目,提供場地,促進人們業(yè)余時間融入到其中。而這一社會發(fā)展現(xiàn)狀,為高校體育教學(xué)的改革拓寬了發(fā)展空間,大學(xué)生可根據(jù)在校獲取的內(nèi)容,在社區(qū)活動中積極主動融入到社區(qū)體育運動中,達到每天至少運動1小時的訴求,鍛煉自身身體,促進自身全面性的發(fā)展。
四、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》視域下高校體育教學(xué)改革的實踐路徑
(一)樹立新的體育教學(xué)觀念
《綱要》視域下,高校體育教學(xué)的改革,重視新的體育教學(xué)觀念的樹立。首先,高校研究《綱要》的內(nèi)容,加強對體育教學(xué)的重視度,重視體育教學(xué)的普及,將《綱要》內(nèi)容傳達給師生,從而發(fā)揮師生之力開展有效體育教學(xué)活動。例如:高校立足于體育教學(xué)的開展,組織《綱要》研究小組,根據(jù)體育教學(xué)的現(xiàn)狀,研究《綱要》內(nèi)容,提取《綱要》重要思想,為高校體育教學(xué)改革提供新的內(nèi)容與要求。其次,高校加強健康第一思想的宣傳,將健康第一思想融入到校園文化中,依托于校園平臺,提升大學(xué)生對健康第一思想的認(rèn)知,促進健康第一深化到大學(xué)生思想層面中,從而積極主動融入到高校體育教學(xué)中。最后,高校體育教學(xué)的實施,以《綱要》為導(dǎo)向,樹立人本化、健康化、終身化的教育思維,創(chuàng)新體育教學(xué)的觀念,提升高校體育教學(xué)改革的成果。
(二)明體育教學(xué)目標(biāo)
《綱要》中指出,健康教育應(yīng)融入到國民教育體系中,這為高校體育教學(xué)的目標(biāo)明確指明方向。高校體育教學(xué)的改革,以《綱要》內(nèi)容為導(dǎo)向,確立高校體育教學(xué)的目標(biāo),從而提升高校體育教學(xué)實效性。一方面,高校體育教學(xué)目標(biāo)的明確,關(guān)注體育學(xué)科目標(biāo)的明確,包含項目的技能目標(biāo)、項目知識目標(biāo)、項目運動技巧目標(biāo)等,使教師以此為目標(biāo),進行高校體育教學(xué)活動的設(shè)計,同時,使大學(xué)生以此為目標(biāo),進行體育任務(wù)的完成,使大學(xué)生具有一定的目標(biāo)進行體育學(xué)習(xí)實踐;另一方面,高校體育教學(xué)目標(biāo)的明確,關(guān)注體育育人目標(biāo)的明確,包含創(chuàng)新能力、體育精神、健康素養(yǎng)、身體素質(zhì)等,健全大學(xué)生人格品質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生良好道德品質(zhì),實現(xiàn)《綱要》在高校體育教學(xué)改革中的進一步實施。
(三)豐富體育教學(xué)內(nèi)容
《綱要》視域下,高校體育教學(xué)的改革,重視體育內(nèi)容的豐富是必要的。通過研究《綱要》,將健康教育融入到高校體育教育中,以體育平臺大力普及健康教育,使大學(xué)生認(rèn)知到健康教育同體育教育之間的關(guān)聯(lián),從而提升高校體育教育實效性。同時,深入理解高校體育育人的特性,明確高校體育與智育、德育、美育之間的關(guān)系,將德育、智育、美育融入到其中。或以體育為導(dǎo)向,挖掘其中的德育、智育、美育信息,為大學(xué)生德智體美勞全面性發(fā)展助力。例如:樹立課程思政思維,將思政教育融入到高校體育教育中,發(fā)揮體育育人性,既傳達健康教育內(nèi)容,也重視體育項目內(nèi)容教育,使大學(xué)生從體育多項目中獲取自身感興趣的項目活動,教師落實因材施教,給予大學(xué)生針對性的教育與引領(lǐng),從而培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識。此外,《綱要》背景下,重視體育精神、體育思想、體育思維、體育文化在高校體育教育中的融入,使大學(xué)生在高校體育教學(xué)中獲取的內(nèi)容多元,從而健全大學(xué)生人格品質(zhì),為大學(xué)生全面性發(fā)展助力。
(四)創(chuàng)新體育教學(xué)方法
《綱要》視域下,高校體育教學(xué)的改革,重視體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。體育作為一門綜合性教育學(xué)科,其具有自身獨有的教育特性。通過《綱要》融入到體育教育中,,為高校體育教育方法的創(chuàng)新提供保障,促進高校體育教育質(zhì)量的提升。例如:針對體育理論教學(xué),可采取啟發(fā)式、探究式以及運用現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助進行教學(xué),使抽象的體育教育理論信息圖文并茂化,便于大學(xué)生理解體育理論信息,也增強大學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力;針對體育技能訓(xùn)練教學(xué)部分,教師運用游戲等教學(xué)方法,可打破體育教育的沉悶氛圍,讓大學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)環(huán)境中獲取體育技能,從而彰顯《綱要》在高校體育教育中有效性實施。
(五)延伸體育教學(xué)載體
《綱要》視域下,重視高校教育與社會教育的融合,拓寬高校體育教育的載體與平臺,使高校體育教育在多載體中實施,從而為大學(xué)生開展課內(nèi)外融合的體育教學(xué)活動。例如:高校根據(jù)大學(xué)生興趣,開展專項體育教學(xué)活動,向大學(xué)生傳達系統(tǒng)性的項目內(nèi)容,讓大學(xué)生進行專項訓(xùn)練,不斷的提升大學(xué)生體育素養(yǎng),使大學(xué)生對體育運動具有興趣。大學(xué)生對體育教育具有興趣,教師主張校內(nèi)外融合的體育訓(xùn)練工作實施,要求大學(xué)生在社區(qū)平臺中進行體育活動,從而為大學(xué)生體育運動與實踐提供多載體。在《綱要》支撐下,社區(qū)體育運動、體育場地的開展與打造,為高校體育教學(xué)的改革助力。
結(jié)語
《綱要》視域下高校體育教學(xué)改革的實踐,以《綱要》的思想為導(dǎo)向,依據(jù)高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀,推助高校體育教學(xué)走改革之路,在體育教學(xué)中融入多信息,包含健康教育、德育教育等,拓寬高校體育教學(xué)載體、豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容,從而增強大學(xué)生運動意識與興趣,掌握更多的體育項目信息與技能,將體育項目運動成為自身終身體育運動的重要內(nèi)容,從而促進《綱要》在高校體育教學(xué)中落實,達到高校體育教學(xué)改革的有效性模式。
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作者簡介:張小娥(1983.4),女,漢族,江西新余人,教育學(xué)碩士,講師,從事網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練、體育與健康研究。
基金項目:江西省社科規(guī)劃一般項目(文)2018年度課題:《“健康中國2030”目標(biāo)下江西省高校體育改革研究》;
課題編號:18TY19,項目4負(fù)責(zé)人:張小娥。