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      中職英語教學(xué)的開展策略

      2022-04-22 05:06:11韋宏柳
      關(guān)鍵詞:開展策略中職英語教學(xué)策略

      韋宏柳

      摘要:中職英語教育在強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)語法知識(shí)教學(xué)的同時(shí),更要注重對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng),幫助學(xué)生提升其言語表達(dá)能力、學(xué)習(xí)理解能力、思維品質(zhì)和人文素養(yǎng),這對(duì)其日后的工作和進(jìn)階學(xué)習(xí)均具有一定的幫助。因此,教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者,需要優(yōu)先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,及時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,為英語教學(xué)工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:中職英語;教學(xué)策略;開展策略

      一、過去中職英語教學(xué)中存在的問題

      英語,在高考中的分?jǐn)?shù)占比不可小覷,因此,英語也是中職階段尤為重視的一個(gè)科目。但所謂重視,其實(shí)也導(dǎo)致了諸多的問題。首先,就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的忽略,現(xiàn)在的中職課堂大多還是保持著一個(gè)教師穩(wěn)定教學(xué),推進(jìn)任務(wù)的形式,學(xué)生并沒有太多可以自由支配,主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。老師固然是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者,但一味地灌輸新的知識(shí),卻沒有一個(gè)消化適應(yīng)的時(shí)間,也難以提升學(xué)生的英語思維能力。其次,教師的教學(xué)方式不能夠推陳出新,他們往往還是用題海來讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)。通過這種方法,雖然能夠取得一定的分?jǐn)?shù),但學(xué)生的英語語言能力還是無法得到充分的鍛煉。最后,就是缺少師生之間的溝通、了解,教師不能做到把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體,而是處處以自己為先,從自己的角度去推進(jìn)任務(wù),無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出一個(gè)正確的判斷,不能夠做到對(duì)學(xué)生足夠了解,為其提供適用的教學(xué)方式。應(yīng)對(duì)這些問題,主要還是改變教師教學(xué)的理念,要有所突破,而不是處處以分?jǐn)?shù)為先,迎合一個(gè)分?jǐn)?shù)的市場(chǎng),忽略學(xué)生們英語方面的綜合發(fā)展。

      二、中職英語教學(xué)的開展策略

      1、引入適宜歌曲

      興趣在某種程度上也可以看作一種情緒,中職階段的學(xué)生普遍喜歡輕松、愉悅的歌曲,而教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣喜好引入當(dāng)前流行的歌曲,促使學(xué)生在音樂的熏陶下保持集中的注意力,真正意義上有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?;诖?,在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師可在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)插入學(xué)生喜愛的歌曲,幫助學(xué)生舒緩緊張情緒的同時(shí)重新凝聚學(xué)生的注意力,有效避免單一的教學(xué)形式使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理,進(jìn)而對(duì)英語語法和單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

      例如,學(xué)習(xí)“Would you like to order?”中形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí),教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放歌曲“The More We Get Together”,以此有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,促使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前保持較高的熱情,并在輕松愉悅的氛圍下掌握歌曲“The more we get together,the happier we’ll be.For yourfriends,are my friends.And myfriends are your friends”的含義,促使學(xué)生明白歌詞中蘊(yùn)含的人生哲理,并對(duì)友誼有著更深層次的理解,從而發(fā)自內(nèi)心地珍視朋友、珍惜友情。另外,中職階段的學(xué)生普遍追求時(shí)尚和潮流,尤其喜愛《泰坦尼克號(hào)》這類英文主題歌曲,而教師也可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),引入形式多樣的教學(xué)元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自身喜愛的英文歌曲,并在課堂上花費(fèi)幾分鐘播放其中一首英文歌曲,邀請(qǐng)會(huì)哼唱的學(xué)生上臺(tái)表演。其次,組織全體學(xué)生共同跟隨英文字幕哼唱,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將其翻譯成中文,待熟悉這首歌曲后,要求學(xué)生以小組為單位參與歌詞朗讀比賽或歌唱比賽,以此在興趣導(dǎo)向下活躍課堂教學(xué)氛圍。

      2、創(chuàng)設(shè)直觀情境

      在中職英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀立體的實(shí)物教學(xué)情境,既能滿足中職生的心理發(fā)展規(guī)律,又能有效激發(fā)學(xué)生的探知興趣。直觀具體的實(shí)物隨處可見,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)物,適時(shí)利用教室中的人或某個(gè)事物來融合開展教學(xué),通過教師協(xié)調(diào)的“語言+動(dòng)作+實(shí)物”進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),這樣可以讓學(xué)生倍感親切,促使學(xué)生興趣濃厚而注意力十分集中地結(jié)合實(shí)物來思考、記憶和運(yùn)用英語知識(shí),進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

      例如,教師在講解“What’s this inEnglish?”這個(gè)句型時(shí),可深入到學(xué)生中去與學(xué)生互動(dòng)交流,隨意拿起學(xué)生的鋼筆向?qū)W生提問:“What’s this in English?”引導(dǎo)學(xué)生回答:“It's a pen.”按照這個(gè)模式,組織學(xué)生同桌之間或?qū)W習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行提問互動(dòng)交流,這樣學(xué)生可以利用身邊現(xiàn)有的英語書、鉛筆、書包、文具盒、橡皮擦、尺子等學(xué)習(xí)用具即時(shí)進(jìn)行直觀化的交流,同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生借助直觀的實(shí)物進(jìn)行拓展交流,如 A 學(xué)生:“What’s this inEnglish?”B 學(xué)生回答:“It's a pencil.”引導(dǎo) B 學(xué)生拓展交流:“Do you have any-thing else?“Can you lend it to me?”通過充分利用學(xué)生身邊直觀的實(shí)物進(jìn)行英語對(duì)話設(shè)計(jì),再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓展互動(dòng)交流,在實(shí)際物品的輔助下反復(fù)操練,學(xué)生自然會(huì)在興奮、注意力高度集中的狀態(tài)中熟練掌握課堂所學(xué)知識(shí),進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)有效性。

      3、加強(qiáng)口語實(shí)踐

      中職英語教學(xué)對(duì)學(xué)生口語教育的重視程度不高,而英語作為一門語言學(xué)科,其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在于利用該語言進(jìn)行溝通與交流,在實(shí)踐交流中,學(xué)生不僅能夠感受到英語知識(shí)的魅力與價(jià)值,而且能夠結(jié)合口語訓(xùn)練強(qiáng)化自身的語用能力。為此,在中職英語課堂上,教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“啞巴式”英語教學(xué)模式,在課堂的時(shí)間訓(xùn)練和課后作業(yè)練習(xí)中均融入一定的口語訓(xùn)練內(nèi)容,以此讓學(xué)生更深入地理解英語知識(shí)內(nèi)涵。

      在實(shí)踐訓(xùn)練中要將英語口語的表達(dá)習(xí)慣予以滲透,如以請(qǐng)假條為例,漢語我們說:“因?yàn)楦忻?,我要?qǐng)假一天?!庇⒄Z則說:I’m writing to ask for a sick leave because I have acold.為了提升口語實(shí)踐訓(xùn)練的效果,教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的訓(xùn)練環(huán)境,在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行口語交流及互動(dòng)。如若條件允許,還可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來開展角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練,既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語文化的了解,又促進(jìn)了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      三、結(jié)語

      教無定法,貴在得法。新課改背景下,提中職職英語課堂教學(xué)的有效性,需重視更新教學(xué)理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法。吾生也有涯,而知也無涯。作為教學(xué)工作者,提高教學(xué)質(zhì)量,自己也需要不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。也只有教師不斷地提升自己,才能有的放矢,游刃有余地開展教學(xué)工作。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王英.中職英語教學(xué)方法探討[J].中外交流,2019,26(25):36-37.

      [2]郭雯.淺談我國(guó)中職英語教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[J].青年時(shí)代,2019(2):217-218.

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