龔自勝

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更多要求，尤其在學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力方面，計(jì)算能力對于學(xué)生來說非常重要，不僅占據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的大部分，也滲透在生活中的方方面面，所以說，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。但是，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受到多種因素的影響，學(xué)生的計(jì)算能力相對較弱，不利于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師需要針對學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的教學(xué)對策，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

從現(xiàn)階段教學(xué)管理的發(fā)展來看，由于教學(xué)理論邏輯性強(qiáng)，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)生的課堂教學(xué)管理質(zhì)量也受到了很大的影響。因此，教師要不斷改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)質(zhì)量管理模式，更加關(guān)注小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)這一重要方面，有效提高小學(xué)生的計(jì)算水平。同時(shí)，也有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀

1、對運(yùn)算能力的認(rèn)識(shí)不到位

答案準(zhǔn)確性是數(shù)學(xué)計(jì)算的基本標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生通常把計(jì)算錯(cuò)誤的因素歸咎于粗心大意。學(xué)生解釋成功或失敗的因素，這些因素直接影響他們隨后的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的基本概念沒有準(zhǔn)確深刻的理解，對基本公式和規(guī)則也不熟練。有的學(xué)生認(rèn)為操作是簡單重復(fù)的“模仿”，不注意操作的銜接。一些小學(xué)生認(rèn)為，只要多練習(xí)，就能解決數(shù)學(xué)計(jì)算中存在的問題。長時(shí)間的學(xué)習(xí)不僅會(huì)使學(xué)生慢慢疏遠(yuǎn)計(jì)算方法，經(jīng)常出錯(cuò)，還會(huì)形成粗心大意的壞習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力不夠集中和穩(wěn)定，當(dāng)老師談?wù)撓鄬χ匾闹R(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)做筆記，但有些學(xué)生只做課堂筆記，卻聽不到老師教授的具體內(nèi)容，導(dǎo)致不理解基本的計(jì)算原理。也有一些學(xué)生不做筆記，認(rèn)為自己已經(jīng)理解了計(jì)算的基本概念，但長期未經(jīng)訓(xùn)練，以前理解的知識(shí)點(diǎn)很容易被遺忘。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略研討

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

在不斷培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，必須高度重視每一個(gè)計(jì)算細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生盡快形成一個(gè)科學(xué)、正確的計(jì)算習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生課后認(rèn)真審題，再計(jì)算的良好習(xí)慣，在訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真審題時(shí)，學(xué)生需要觀察題目中的數(shù)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不錯(cuò)過任何細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生提問時(shí)，提醒他們要小心，看到問題的含義，仔細(xì)閱讀題目的要求，不錯(cuò)過任何數(shù)據(jù)，在進(jìn)行獨(dú)立思考列出相對應(yīng)的計(jì)算公式，更好的解決問題。

2、夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

首先，教師可以從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面，來引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合多媒體進(jìn)行講解，以確保知識(shí)點(diǎn)能夠清晰地呈現(xiàn)出來，滲透和應(yīng)用計(jì)算基本知識(shí)，以便從一個(gè)例子中得出結(jié)論。其次，教師還需要在兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)：計(jì)算算理和計(jì)算法則，從而促進(jìn)學(xué)生在面對一些數(shù)學(xué)計(jì)算難題時(shí)，實(shí)現(xiàn)靈活、全面的應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性。

3、利用小組合作培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，一些學(xué)生不能充分掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。因此，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展，教師應(yīng)在計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，積極引入小組合作的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為不同的層次，以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的小組合作學(xué)習(xí)形式。同時(shí)，教師應(yīng)向這些學(xué)習(xí)小組成員分配一定的合作學(xué)習(xí)研究任務(wù)，讓小組成員獨(dú)立思考，分析小組學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容。通過小組合作學(xué)習(xí)的研究，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于個(gè)體特征的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)成績存在差異。一些教師認(rèn)為，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理素質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)，將外向型和內(nèi)向型學(xué)生分成一個(gè)小組，以便每個(gè)學(xué)生能夠及時(shí)交流信息，互相幫助，使每個(gè)具有不同個(gè)性特征的學(xué)生都能融入這個(gè)學(xué)習(xí)小組。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了更好地開展計(jì)算教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師需要把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在新課程教學(xué)改革的戰(zhàn)略要求下，學(xué)校需要努力培養(yǎng)學(xué)生自主參與和合作學(xué)習(xí)的能力，這種自主教學(xué)活動(dòng)方式可以極大地提高學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力。學(xué)生通過自身的積極體驗(yàn)和實(shí)踐，主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)涵和教學(xué)規(guī)律，這比學(xué)生在教師的直接指導(dǎo)下給出正確答案更令人印象深刻。

5、簡化計(jì)算方法，提高課堂教學(xué)的效果

基本上，每道數(shù)學(xué)題都有適合解決數(shù)學(xué)問題的各種方法。廣大數(shù)學(xué)教師和學(xué)生需要共同研究和探索各種適合數(shù)學(xué)問題解決的算法，從而幫助學(xué)生找到適合數(shù)學(xué)問題的最簡單解。在小學(xué)教育的各個(gè)階段，教師應(yīng)了解課堂教學(xué)的重要性，找到計(jì)算方法，找到簡單的問題解決算法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)，教授各種簡單的問題解決算法，使許多學(xué)生能夠正確理解和掌握這一簡單解題算法的應(yīng)用領(lǐng)域，并利用這一簡單解題算法快速準(zhǔn)確地計(jì)算出數(shù)學(xué)問題的正確答案。

結(jié)束語：綜上所述，計(jì)算能力對學(xué)生來說至關(guān)重要，教師要從多角度、多領(lǐng)域、多層次地對學(xué)生進(jìn)行教育和培訓(xùn)，從而促進(jìn)學(xué)生提高自身計(jì)算能力和計(jì)算興趣，逐步形成良好的計(jì)算習(xí)慣。

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