李衛(wèi)濤

摘要：在新時(shí)代的大背景下，各個(gè)階段的教育教學(xué)都面臨著改革，初中語(yǔ)文也不例外。語(yǔ)文學(xué)科作為初中的主要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展影響頗大，因此，學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。而寫作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師必須積極運(yùn)用新的寫作教學(xué)模式。通過自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出目前初中學(xué)校語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將讀寫結(jié)合策略應(yīng)用到寫作教學(xué)中進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);讀寫結(jié)合

前言

隨著新課程改革的不斷落實(shí)和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)模式都發(fā)生了很大改變。新時(shí)代背景對(duì)教師的教學(xué)要求變得更高，在這種情況下，初中語(yǔ)文老師也在積極應(yīng)對(duì)變革，尋找更好的教學(xué)模式運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，給學(xué)生帶來(lái)更好的語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)。閱讀和寫作作為語(yǔ)文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，老師有效教學(xué)模式的應(yīng)用將對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和未來(lái)發(fā)展起到重大影響，以下筆者將針對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀問題，談一談讀寫結(jié)合策略融入到寫作教學(xué)的具體應(yīng)用策略。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的不足之處

1.讀寫分離

目前，雖然面對(duì)改革政策，有許多老師看到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣勢(shì)之處，并在初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行了一定改進(jìn)措施。但是，有些教師對(duì)寫作教學(xué)的重要性仍有誤解，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的效果因此而受到嚴(yán)重的影響。在教學(xué)中，有些教師只把重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)上，忽視了閱讀文本的寫作拓展層面，造成了學(xué)生的讀寫分離現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供讀寫練習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這是影響寫作能力的重要因素。

2.對(duì)寫作沒有給予足夠的重視

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，有些教師對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容很重視，而對(duì)學(xué)生的寫作能力重視不夠。與此同時(shí)，教師也沒有充分了解教材對(duì)學(xué)生寫作能力的要求。有些老師認(rèn)為學(xué)生只要積累語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀材料，大量的積累可以提高寫作水平，而在教學(xué)過程中忽視了寫作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生寫作能力提升的重要性，沒有給予學(xué)生機(jī)會(huì)去進(jìn)行針對(duì)性寫作。因此，為了學(xué)生語(yǔ)文寫作水平上升，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予寫作足夠的重視，增強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練。

3.不同水平的學(xué)生理解能力不同

世界上的每一個(gè)人都不同，每個(gè)學(xué)生的生活和成長(zhǎng)環(huán)境都存在差異，這也造成每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中所獲得的收獲有所不同。從對(duì)語(yǔ)文試卷的分析中可以看出，許多學(xué)生在作文中得分較低。造成這一問題的主要原因是學(xué)生對(duì)作文題目的理解不同。若學(xué)生不能理解作文題目所要表達(dá)的意思，其寫作方向的正確性將受到影響。所以，要全面實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作能力，就必須提高學(xué)生的理解能力。要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過閱讀，使學(xué)生能從文章中獲取有效的信息。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)在讀寫結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

1.在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)仿寫

要提高學(xué)生的寫作水平，首先應(yīng)采用模仿學(xué)習(xí)。初中生模仿語(yǔ)文課本上的經(jīng)典文本，可以提高他們的語(yǔ)言能力，從而達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)能力，加深課本理解的目的。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生們科學(xué)地設(shè)定需要仿寫的文本材料。當(dāng)教師安排好任務(wù)后，學(xué)生們就可以通過一遍又一遍的閱讀仿寫材料，理解里面的語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)習(xí)一些相關(guān)寫作技能，然后對(duì)文章進(jìn)行仿寫。

2.讀后續(xù)寫，改寫

在初中語(yǔ)文教材中，一般教材選材難度不大，學(xué)生也不難理解和掌握。教材中有的留白是為了充分發(fā)揮讀者的想象力。當(dāng)講授這些文章的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解自由地發(fā)表意見。將情緒融入文章的其余部分，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

改寫與續(xù)寫也能提高學(xué)生對(duì)課文的理解，例如，在教授完朱自清的《春》這篇課文后，老師可根據(jù)文章安排續(xù)寫或改寫作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的想象，并用文字表達(dá)自己的想法。老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況了解學(xué)生對(duì)文章的掌握情況，有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成續(xù)寫任務(wù)，以免影響學(xué)生的寫作和學(xué)習(xí)熱情。這樣不僅可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，更可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在閱讀文本的基礎(chǔ)上繼續(xù)寫文章，表達(dá)真實(shí)的感受，同時(shí)鍛煉自己的想象力，從而提高讀寫能力。

3.展開自評(píng)或互評(píng)寫作教學(xué)活動(dòng)

在學(xué)生完成寫作后，為了批改的及時(shí)性和激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作課堂的積極性以及更深入的了解寫作規(guī)則和技巧，教師可以組織學(xué)生開展寫作的自評(píng)或互評(píng)課堂活動(dòng)。教師從三方面給出評(píng)分規(guī)則：要點(diǎn)、語(yǔ)言、邏輯。學(xué)生根據(jù)教師給出的規(guī)則自評(píng)或互評(píng)，在這一過程中，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以糾正，有效提高學(xué)生的寫作水平。

4.根據(jù)實(shí)際生活寫紀(jì)實(shí)性文章

紀(jì)實(shí)文章不僅能記錄生活，而且能提高學(xué)生的寫作能力。讀懂文章，體會(huì)人生，能為學(xué)生提供寫作材料。簡(jiǎn)單地說：寫作、生活、閱讀是一個(gè)整體，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活影響很大。學(xué)生堅(jiān)持寫文章，可以加深他們的邏輯思維，提高寫作水平。寫紀(jì)實(shí)類文章也有利于學(xué)生積累寫作材料，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫這類文章。初中生的教材課本不夠豐富，學(xué)生必須在課余時(shí)間多學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)。因此學(xué)生可以通過記錄生活的一點(diǎn)一滴，提高寫作水平。另外，初中語(yǔ)文教師還可以選擇優(yōu)秀的文章進(jìn)行課堂展示，讓同學(xué)們能了解一些優(yōu)秀作品，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的寫作經(jīng)歷，從而提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。以人生經(jīng)歷寫作，能提高學(xué)生的觀察、審美和寫作能力。

5.分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教

作為一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，很多初中生對(duì)語(yǔ)文寫作持被動(dòng)或消極的態(tài)度。另外，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中很難照顧所有學(xué)生，極有可能出現(xiàn)兩極分化。初中語(yǔ)文教師為使學(xué)生共同進(jìn)步，必須采取分層教學(xué)的方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生不同層次的實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文寫作內(nèi)容，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)全體初中生的寫作動(dòng)機(jī)。為了降低初中生寫作難度，提高學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)資源，為不同水平的學(xué)生分配不同的寫作任務(wù)，給他們提供必要的寫作建議。老師可在寫作資源上下功夫，制作微課視頻，發(fā)送視頻到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生自行下載，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作有新的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生作文中的常見問題進(jìn)行回顧和總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題，可以利用老師的空余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別講解，因材施教讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

結(jié)語(yǔ)

近幾年，隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在的情況。為了提高教學(xué)效果，教師們應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式。開展初中語(yǔ)文寫作教學(xué)，能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀與寫作相結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)有效地提高其寫作能力。

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