融合繪本閱讀提升小學(xué)英語教學(xué)

陸秋義

摘要：隨著學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念的深入探討，英語教育者越來越關(guān)注學(xué)生閱讀技能的指導(dǎo)與培養(yǎng)。繪本閱讀具有非常廣泛的應(yīng)用范圍，從某種程度上講，繪本閱讀能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，幫助學(xué)生輕松理解英語詞匯，讓學(xué)生真切感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出小學(xué)英語繪本閱讀的指導(dǎo)策略，旨在讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成知識(shí)積累，提升語言運(yùn)用能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)英語;教學(xué)策略

繪本是一種以圖畫和文字共同組成的故事書，與傳統(tǒng)的英語教材相比，繪本自身的特點(diǎn)更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也更加符合學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中的實(shí)際需求。利用好英語繪本進(jìn)行小學(xué)英語課程的輔助教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的英語口語表達(dá)能力以及理解能力都有很大的幫助。作為肩負(fù)學(xué)生未來發(fā)展的主要責(zé)任人，教師更要在研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀英語繪本與英語教材之間的聯(lián)系，這樣才能在提升小學(xué)生英語閱讀能力的同時(shí)，也能夠有效提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)以及個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)中的誤區(qū)

目前的小學(xué)英語繪本教學(xué)存在一些不可忽視的問題，也就是展開英語繪本閱讀的具體教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)誤區(qū)，影響著教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

1.以學(xué)習(xí)語言為目標(biāo)，削減閱讀興趣。興趣是最好的一位教師，若學(xué)生主動(dòng)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極閱讀書本，遨游在知識(shí)的海洋里，充分體會(huì)、享受閱讀的快樂。影響學(xué)生喜歡英語繪本的因素有很多，部分學(xué)生喜愛繪本中的人物，欣賞人物的性格或心疼人物的某些經(jīng)歷;部分學(xué)生對(duì)繪本中的故事情節(jié)感興趣，認(rèn)為情節(jié)跌宕起伏，錯(cuò)落有致，趣味橫生;部分學(xué)生被繪本中精致的插畫所吸引，認(rèn)為圖畫色彩艷麗，栩栩如生。學(xué)生受個(gè)人的興趣支配從而對(duì)閱讀英語繪本產(chǎn)生興趣，閱讀時(shí)沒有明確的目標(biāo)。而許多的學(xué)生家長(zhǎng)與英語教師總在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)為其設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，并給學(xué)生規(guī)定時(shí)間要求其完成任務(wù)，這使學(xué)生感到一定的壓力，閱讀繪本時(shí)頓感索然無味。

2.學(xué)生缺乏閱讀時(shí)間、空間，閱讀體驗(yàn)不足?！皶x百遍，其義自見。”若可將一本書讀上千百遍，那么不需要進(jìn)行進(jìn)一步的深入探析，也可知道其內(nèi)涵、意義。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖然有一定的局限性，但也有其優(yōu)秀之處，就是閱讀時(shí)盡量增加閱讀時(shí)間，并使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下內(nèi)化知識(shí)。在目前的教學(xué)活動(dòng)中，教師為避免學(xué)生出現(xiàn)似懂非懂的情況，將知識(shí)點(diǎn)講述得十分詳細(xì)，卻使學(xué)生缺乏自行體驗(yàn)、思考的過程，一段時(shí)間后，學(xué)生將失去自主汲取知識(shí)的能力，對(duì)未來的學(xué)習(xí)極為不利。因此，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的閱讀空間，提供充足的閱讀時(shí)間，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生得到良好的閱讀體驗(yàn)。

3.忽視利用繪本插圖，不能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。小學(xué)英語繪本中的插圖都很生動(dòng)、形象，可以幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)展開合理想象，促使學(xué)生盡快了解繪本故事情節(jié)。通過觀察圖畫，學(xué)生可掌握更多的英語單詞和語法知識(shí)。然而，許多老師和家長(zhǎng)都忽視了插圖的作用，在學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀時(shí)，側(cè)重于帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，只要求學(xué)生理解詞匯、語法，未能充分發(fā)揮插圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，往往事倍功半，不僅使學(xué)生對(duì)繪本失去應(yīng)有的閱讀興趣，還使學(xué)生的觀察能力不能提高。

二、如何開展小學(xué)英語繪本教學(xué)

法國(guó)里昂為提升學(xué)生的讀書積極性，特意設(shè)立“讀書節(jié)”，里昂最大的圖書館配合此節(jié)展開獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)：兩周內(nèi)讀書最多的學(xué)生可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。讀書不是一個(gè)競(jìng)賽，也不需要學(xué)生抱有功利主義的心態(tài)。這個(gè)活動(dòng)和節(jié)日是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成從小讀書的良好習(xí)慣，讓學(xué)生享受閱讀。

1.選擇合適、有趣的繪本。小學(xué)生年紀(jì)偏小，教師在選擇繪本時(shí)要挑選顏色艷麗的插圖，并結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力，從圖畫和文本入手，為不同年級(jí)的學(xué)生選擇適合其學(xué)習(xí)的繪本。比如，三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語，英語詞匯的存儲(chǔ)量較小，因此，學(xué)生閱讀繪本時(shí)雖有插圖作為輔助，單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)卻仍感覺壓力極大，教師應(yīng)選擇篇幅較短、文中有漢字提示的繪本。學(xué)生可以從豐富的情感、精彩完整的故事情節(jié)當(dāng)中積累更多的詞匯，獲取更多的靈感。

2.面對(duì)不同年級(jí)，采取不同方式。不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力都不同，教師應(yīng)仔細(xì)篩選，為不同年級(jí)的學(xué)生選擇不同的繪本閱讀材料，實(shí)施不同的教學(xué)手段，使教學(xué)效益最大化。面對(duì)中低年級(jí)學(xué)生時(shí)，教師可選擇圖文并茂的英語繪本，將極具趣味性的繪本與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)情境中通過更直觀、更形象的圖片學(xué)習(xí)英語。中低年級(jí)學(xué)生年齡不大，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不可讓其放任自流，在為學(xué)生朗讀繪本時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角度，以學(xué)生的角度繪聲繪色地講述故事。學(xué)生要仔細(xì)閱讀繪本，教師也要認(rèn)真閱讀，不能草草了事。教師只有走進(jìn)繪本，深入了解童話世界，才可真正理解繪本內(nèi)容，在心靈上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能帶領(lǐng)學(xué)生更好、更快地理解繪本內(nèi)容。通過這種趣味橫生、效率極高的繪本教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)繪本產(chǎn)生閱讀興趣，還會(huì)在教師的帶領(lǐng)下掌握相應(yīng)的英語詞匯和簡(jiǎn)單的對(duì)話內(nèi)容。

3.借助圖文優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生理解和感悟。在展開繪本的具體教學(xué)時(shí)，教師要充分利用當(dāng)中的圖畫和文字，要借助它圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)、理解相應(yīng)的英語單詞和語法。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生雖然會(huì)遇到陌生詞匯，但可通過插圖、想象猜出單詞的大致意思，理解繪本故事內(nèi)容，以此提升單詞和語法的理解能力。

總而言之，英語繪本的教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力有著積極作用。它在提升學(xué)生英語閱讀能力提升的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生的視野完全打開，豐富學(xué)生視野。所以教師應(yīng)該積極探討利用繪本進(jìn)行教學(xué)的方式，通過具有知識(shí)性與趣味性雙重優(yōu)勢(shì)的繪本教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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