胡進(jìn)

摘要：新課程提出，教師在教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生作為主體對(duì)其展開(kāi)引導(dǎo)教學(xué)，能夠重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)其展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，使其在自學(xué)中不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其思維能力的良好發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合多種有效的授課方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，適當(dāng)給予其自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間，從而為其帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本篇文章則針對(duì)高中物理教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的策略這一話(huà)題展開(kāi)討論和探析。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式;策略研究

在高中物理授課中構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)，幫助其養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，強(qiáng)化其自學(xué)能力，從而為其在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中打下良好的基礎(chǔ)。教師要積極轉(zhuǎn)變自身舊有單一的授課觀念，不斷創(chuàng)新自身的授課方式，能夠結(jié)合多種有效的授課方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而有效提升學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)。

一、確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向

在上課之前確定好自主教學(xué)目標(biāo)，是引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的主要前提，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師要能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求結(jié)合需要教學(xué)的內(nèi)容為其制定教學(xué)目標(biāo)，并組織大家能夠圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行探究。只有教師打造出合理的可以操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能促使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，從而更好地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)[1]。

以教科版高中物理教材為例，當(dāng)教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，教師先明確本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究這一課中的牛頓第一定律的內(nèi)涵。并將其需要掌握的知識(shí)應(yīng)用問(wèn)題提問(wèn)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠在教師問(wèn)題的引領(lǐng)下明確需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。問(wèn)題如下：“要想改變一個(gè)靜止的物體的位置，使其運(yùn)動(dòng)起來(lái)，你有什么辦法？運(yùn)動(dòng)與什么因素有關(guān)？在水平路面上，用力推動(dòng)一輛三輪車(chē)，車(chē)才會(huì)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)停止用力時(shí)，車(chē)也靜止，從這一事例上可以得出怎樣的結(jié)論？”。通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)展開(kāi)思考，收集資料進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，使其積極思考加工，以此從問(wèn)題中獲得有用的信息內(nèi)容。

二、激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，提高主動(dòng)意識(shí)

興趣是推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的重要因素，為了提高其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師要改變填鴨式的授課方式，為其打造開(kāi)放自由的課堂。通過(guò)結(jié)合生動(dòng)有趣的授課方式對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其能夠?qū)⑽锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)與探索看作快樂(lè)地學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。

例如，當(dāng)教學(xué)“重力”這一部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合該課內(nèi)容，教師可以先創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的實(shí)際生活情境對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)教學(xué)，并讓同學(xué)們回憶自己學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)于重力的知識(shí)以及關(guān)于重力的大小這一問(wèn)題。使其結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的熟悉的舊知明白“等效代替”這一物理學(xué)習(xí)爭(zhēng)辯的方法。同時(shí)，引導(dǎo)其展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，讓大家進(jìn)行動(dòng)手操作展開(kāi)趣味實(shí)驗(yàn)，嘗試測(cè)量一些物體的重力，使其在物理實(shí)驗(yàn)中能夠逐漸加深對(duì)重力這一相關(guān)知識(shí)的理解。之后，積極組織大家針對(duì)教材當(dāng)中的重力加速度表展開(kāi)自主閱讀，使其能夠在閱讀過(guò)程中分析找出重力加速度的變化規(guī)律。最后，對(duì)其進(jìn)行“微重力區(qū)”以及“重力影響著我們的世界”的介紹，幫助其充分了解自然界的大量現(xiàn)象與重力這一相關(guān)知識(shí)的關(guān)系，促使學(xué)生深刻感知生活中存在的與重力相關(guān)的知識(shí)現(xiàn)象，有效強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)中常見(jiàn)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，其能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的參與度。教師可以在保證課堂秩序的前提下組織學(xué)生展開(kāi)分組合作，以此促使其構(gòu)建良好的自學(xué)模式[3]。

以“萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用”為例，為了強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際的能力，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力進(jìn)行公平公正的分組，使其展開(kāi)小組合作針對(duì)教師給出的物理問(wèn)題展開(kāi)自主探究。之后，應(yīng)用多媒體大屏幕引導(dǎo)各位同學(xué)觀看FLASH動(dòng)畫(huà)，使其結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)針對(duì)教師的問(wèn)題展開(kāi)研究，問(wèn)題如下：“我們能否應(yīng)用自己學(xué)習(xí)過(guò)的圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)算出天體的質(zhì)量和密度呢？如果在已經(jīng)知道一個(gè)衛(wèi)星繞行星運(yùn)動(dòng)的周期的前提下，知道了衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的軌道半徑，那么是否可以求出行星的質(zhì)量？”。通過(guò)組織學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行解釋分析，使其暢意地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，不但能促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，在小組互相討論的過(guò)程中還能起到啟發(fā)學(xué)生思維能力的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，作為新時(shí)代的教師，要借助多種新穎的授課手段對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)。能夠?yàn)槠鋭?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給予其自主探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，使其在獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高自身的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的成就感。教師在學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要能夠做好自身的指導(dǎo)點(diǎn)撥工作，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，只有這樣才能更好地培養(yǎng)出新時(shí)代的創(chuàng)新型和實(shí)踐型的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佛寶.基于自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（12）：64-65.

[2]繆小燕.新課改下的高中物理教學(xué)實(shí)踐與思考[J].數(shù)理化解題研究，2020（36）：36-37.

[3]楊玉瑩，陳紅.高中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與案例分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（24）：83-84.