郭海燕

摘要：隨著教學(xué)改革持續(xù)深入，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教師工作的重中之重。其中數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用可以有效提高教師的教學(xué)效率，幫助學(xué)生進(jìn)行快速有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。因此教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;數(shù)學(xué)思維

引言

數(shù)學(xué)作為一門主要學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此教師要加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)思維的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。本文提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的措施，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平做出積極貢獻(xiàn)[1]。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

素質(zhì)教育的不斷深入進(jìn)行，要求在實(shí)踐基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，要求教師科學(xué)選擇教學(xué)策略，要具有不斷發(fā)展的變化意識(shí)。首先教師必須遵循循序漸進(jìn)的原則。當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中使用時(shí)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，真正掌握數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，教師需要靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)概念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略和教學(xué)評(píng)估。同時(shí)教師可以使用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維游戲進(jìn)行課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。使學(xué)生集中精力，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)思維為學(xué)生提供了豐富的想象空間，從而擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，創(chuàng)新教學(xué)理念

教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維時(shí)，必須首先將數(shù)學(xué)思維與現(xiàn)實(shí)生活中的例子相結(jié)合，以推動(dòng)課堂創(chuàng)新。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也能夠解決生活中的實(shí)際問題，教師可以用生活場景，喚起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維的認(rèn)識(shí)，從而加深自己的理解，將數(shù)學(xué)思維充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，有效培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。老師要求學(xué)生用這種方法逐步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的使用和解決生活中的一些問題，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而有效提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐，提高應(yīng)用能力

在教學(xué)過程中，教師必須在正確的時(shí)間滲透數(shù)學(xué)思維的教學(xué)思想。首先，教師可以在具體的解題過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。在解釋概念或得出結(jié)論時(shí)，教師可以利用這一機(jī)會(huì)向?qū)W生深入介紹數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和熟悉程度，為學(xué)生后續(xù)良好的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。教師可以用簡單的數(shù)學(xué)思維或圖形圖像來表達(dá)課本上的數(shù)學(xué)思想或知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從具體表示再到抽象和數(shù)學(xué)思維的過程。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)圖表時(shí)，老師可以允許學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維，填寫調(diào)查表等，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)思維的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。此外教師可以將數(shù)學(xué)思維融入現(xiàn)實(shí)生活中加以實(shí)踐。教師可以舉一些生活中的具體例子，讓學(xué)生積極加以討論，讓學(xué)生進(jìn)行有效的辨識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維的敏感度。利用數(shù)學(xué)思維，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，有效改善學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為其成長為社會(huì)主義合格接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)改革任務(wù)的有效實(shí)施[2]。

四、充分利用數(shù)學(xué)思維的教學(xué)技術(shù)，加深學(xué)生的理解與記憶

對(duì)于小學(xué)生來講，課本中的一些關(guān)鍵和復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)不僅難以理解和掌握，而且也是考試的主角。利用數(shù)學(xué)思維的教學(xué)技術(shù)有助于提高學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和進(jìn)步。因此教師必須劃分課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在教學(xué)時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，教師不應(yīng)盲目地進(jìn)行教學(xué)，要有選擇性的靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的教學(xué)技術(shù)，把教學(xué)中的抽象的難以解釋的內(nèi)容通過數(shù)學(xué)思維的教學(xué)技術(shù)形象的展示在學(xué)生面前，提高學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)思維的教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域取得了顯著成績，提高了教學(xué)的整體水平和質(zhì)量，有效解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題。利用數(shù)學(xué)思維的教學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行課后鞏固，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的處理，鼓勵(lì)學(xué)生充分、系統(tǒng)地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過建立知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，提高解決問題的能力。

五、擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，豐富課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

新課改下，不僅教師的教育教學(xué)形式要求發(fā)生了變化，而且隨著時(shí)間的發(fā)展和推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也在不斷變化。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生可以通過多種渠道獲取知識(shí)，這改變了過去通過單一渠道獲取知識(shí)的客觀情況，并且學(xué)生對(duì)未知事物也更加感興趣，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果僅講述課本中的知識(shí)要點(diǎn)，則很難更有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要適當(dāng)擴(kuò)大教育內(nèi)容，豐富課外知識(shí)內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，積極進(jìn)行答疑解惑。通過積極開展課堂診斷、專題研討等方式，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。其次對(duì)于具有一般學(xué)習(xí)水平的學(xué)生要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師要科學(xué)運(yùn)用有效策略對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和綜合應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，教師要從生活中的例子入手，將數(shù)學(xué)思維傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，建立有效的聯(lián)系，使學(xué)生能夠有效的將學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展與進(jìn)步。

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