沈娟娟

摘要：探索小學數(shù)學教學的有效途徑，成為教師在教學中的實踐方向，如何讓學生快樂的學、高效的學，感受數(shù)學的內在魅力，將邏輯性較強的數(shù)學學科，作為學生自主探索的學科，需要教師在教學改革環(huán)境下，了解學生的學習層次以及學習基礎，對學科教學進行研究和實踐的過程中，以生活為教學的橋梁，激發(fā)學生的學習動力，產生與生活密切結合的教學融合策略。小學數(shù)學教學融入生活，結合學生的興趣點，突出學生自主解決問題的能力，來源于生活以及歸于生活的數(shù)學教學實踐中，逐漸讓課堂變得趣味多元，學生獲得全面發(fā)展。

關鍵詞：生活;小學數(shù)學教學;融入策略

引言

教師在教學中應當意識到小學數(shù)學教學與生活之間存在著必然的聯(lián)系，生活教育思想的正確理解以及有效運用，讓學生在觀察生活，分析生活，揣摩生活的過程中，形成對生活問題的有效解決，將數(shù)學知識實踐運用的過程中，學生感受成功的喜悅，積極進行數(shù)學的創(chuàng)造和聯(lián)想，將生活作為有利的教學資源和學習資源。小學數(shù)學教學要想與生活密切的想聯(lián)系，需要教師進行生活的有效聯(lián)系和遷移，轉換教學觀念中，以學生為發(fā)展的中心，探索有效的教學模式，結合現(xiàn)代化教學環(huán)境，讓學生認識生活，理解數(shù)學，提高學生的思維能力，鼓勵學生在逐步完善數(shù)學知識體系中，體現(xiàn)生活的教育意義。教師只有與學生共同合作，調動學生主動學習和創(chuàng)造的動力，從整體進行教學的把握，才能讓生活教學體現(xiàn)學生無限的潛能。

一、小學數(shù)學教學

教育改革之路也是教育發(fā)展之路，小學數(shù)學教學全面進行教學改革的過程中，生活成為學生學習的動力，也是數(shù)學趣味的來源，教師在教學實踐中分析小學數(shù)學教學存在的不同問題，有針對性、有目的性的開展教學實踐活動，組織學生參與綜合性的實踐活動，情境的感知或直觀的思維遞進中，滿足學生的不同要求，轉變學生的學習方式，采用有效的學習方法，生活的有效探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美。教師作為學生成長中的重要角色，規(guī)范學生行為，提高學生的學習品質，形成正確價值觀，對數(shù)學學習產生獨特的情感，生活數(shù)學是將數(shù)學知識與生活實際相結合，學生的體驗和感受更加的真實，將自身的好奇逐漸在生活中找到答案，逐步解決問題中，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（一）影響小學數(shù)學教學有關因素

小學數(shù)學教學在創(chuàng)新發(fā)展的過程中，應當明確自身的教學目標以及教學理念，與新課程標準要求相結合，逐步完善教學環(huán)境中，形成以學生全面發(fā)展的整體教學結構。教師分析影響小學數(shù)學教學的相關因素，有些教師受應試教育的影響，注重學習成績，忽略教學過程，整個教學中學生很難形成學習興趣，有些教師將知識與能力的提升作為唯一的教學目標，忽略學生的整體發(fā)展以及學習能力的提升，造成教學效果的日趨下降。學生在學習的過程中忽視數(shù)學教學內容，找不到明確的學習方向，理清數(shù)學知識關系中，難以提高學習效率。全面教學改革結合教學實踐，轉化傳統(tǒng)教學思想，應對教學問題中將數(shù)學教學與生活相聯(lián)系，開辟多種教學資源，將生活作為學生激發(fā)內在學習動力的有效元素，重視學生自身的發(fā)展水平，關心學生成長的方方面面，把握教學目標，形成完整的教學結構，新穎化教學設計中，提升數(shù)學教學水平。

（二）生活融入小學數(shù)學教學的優(yōu)勢

小學數(shù)學教學著眼于學生的全面發(fā)展，教師在教學實踐中突出學生的主體性，合理采用教學方法，夯實學生的學習基礎，將生活作為學生共同合作以及共同檢驗學習效果的重要平臺，通過對生活實際的有效聯(lián)系，激發(fā)學生的探索熱情，讓學生在熟悉的空間內，進行學習聯(lián)想和學習創(chuàng)造，學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，體現(xiàn)數(shù)學教育的真正價值。生活融入小學數(shù)學教學，讓學生感受數(shù)學的內涵美以及實踐美，以教材為出發(fā)點，聯(lián)系學生的學習興趣，創(chuàng)設有助于學生學習的生活環(huán)境，提升學生綜合素質，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習是趣味探索過程，深度探索中獲得健康的身心和正確學習方式。

二、融入生活體會小學數(shù)學教學之趣的策略

小學數(shù)學教學是靈活多變的，突出學生個性化學習中，營造適合學生的生活化學習環(huán)境，自由寬松的學習空間，與學生積極的互動，發(fā)現(xiàn)自身的思維變化過程，感受不同的學習收獲。相互合作和相互討論中，完成相應的學習任務，優(yōu)化生活化教學的整個過程，讓學生在趣味學習方法的有效運用中達到良好的學習效果，構建數(shù)學高效課堂，發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學之趣。

（一）生活化教學的有效銜接，培養(yǎng)學生應用能力

教師在課堂教學中做好充分的準備，在數(shù)學教學中站在學生的角度進行課堂教學設計，通過對教材的有效研究以及與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生主動進行推理探索操作和驗證，情感的有效激發(fā)中，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力和整合能力。例如在學習角的初步認識時，教師在課堂教學中，采用課件播放的形式，將生活中的角進行匯集，學生對角有了初步的表象，認識角、描述角和比較角中，教師讓學生動手畫角，探究角的大小與哪些因素相關，在學習的過程中，教師有針對性的對學生的學習內容進行補充，挖掘生活相關的元素，讓學生學會學習聯(lián)想，培養(yǎng)學生生活學習意識，對角的實踐應用和案例分析中，彌補學生的不足，提升課堂教學質量。

（二）組織實踐教學活動，感受數(shù)學教學的趣味

生活是數(shù)學教學的有效利用資源，教師在課堂教學中從傳統(tǒng)教學模式向創(chuàng)新教學模式過渡，通過對日常生活的有效聯(lián)系，讓數(shù)學課堂變得豐富多彩，理論聯(lián)系于實踐，組織數(shù)學實踐教學活動，這種綜合性激發(fā)學生潛在學習能力的活動，教師與學生的互動更加的緊密，在完成相應活動任務中，采用針對性的評價，相互合作，相互分享，親身體驗數(shù)學學習的趣味，形成數(shù)學學習自信。例如在學習小數(shù)的初步認識時，教師在教學過程中，模擬生活中商場購物活動，通過元角分之間的聯(lián)系形成小數(shù)的概念，實際感知中理解小數(shù)各部位的名稱，讀準和寫下小數(shù)，教師在教學最后組織實踐活動，學生扮演小老師進行課程總結，你學到了什么？想和大家分享，思維的不斷深化中，優(yōu)化知識結構，完善學習手段，通過生活去感知小數(shù)，培養(yǎng)學生的邏輯思維和合作能力，感受數(shù)學的趣味。

結束語

小學數(shù)學教學融入生活，探尋數(shù)學的內在魅力，需要教師改變傳統(tǒng)觀念，以學生為主體構建適合學生的教學目標，生活作為橋梁，加強互動理解深化和分析，培養(yǎng)學生學習情感中提高教學質量。

參考文獻：

[1]于彩霞.小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究.發(fā)展.2019.

[2]蔡亞輕.“數(shù)學好玩”理念在小學數(shù)學教學中的參透.新教師.2018.