劉金養(yǎng)

【摘要】新時(shí)期中職語文教學(xué)逐漸回歸到本位，如何引導(dǎo)中職學(xué)生在課堂中進(jìn)行沉浸式的課堂學(xué)習(xí)逐漸成為中職語文老師探索的方向。朋輩互助由于有顯著的教學(xué)效果，可以給中職語文教學(xué)注入新的活力，有效地提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于中職學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);朋輩互助;合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生的成長過程中，離不開教師的悉心教育與朋輩的互助學(xué)習(xí)。目前朋輩互助在學(xué)校班級(jí)、社團(tuán)、宿舍、心理輔導(dǎo)中有了很多成效以及可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。中職語文教學(xué)中采用朋輩互助模式，既可讓學(xué)生獲得成長性的發(fā)展，也能夠減輕教師的授課壓力，隨著體驗(yàn)式與沉浸式學(xué)習(xí)的深入開展，朋輩互助這種模式也將顯現(xiàn)出它重要的育人價(jià)值與教學(xué)價(jià)值。

一、朋輩互助模式的概念

朋輩互助是指學(xué)生與學(xué)生之間通過溝通協(xié)助等行為，彼此有意識(shí)地施加心理影響，使參與者的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力向積極方向發(fā)展變化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。朋輩互助實(shí)質(zhì)上是一種新型的同伴教育，利用相互影響的作用，貫徹落實(shí)助人與自助育人理念的發(fā)展結(jié)果，符合人成長的心理需求，更是新時(shí)期教育中不可缺少的一種教育方式。朋輩互助就是把同伴聯(lián)合成一個(gè)共同體，利用共同體之間的聯(lián)結(jié)作用，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)以生活目標(biāo)，這是一種互助共贏的模式，也是一種心理共情模式。教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本是由教師來決定的，而朋輩互助模式在教學(xué)中的應(yīng)用可以讓語文回歸本位，學(xué)生的主體地位得到更大程度的體現(xiàn)。

二、朋輩互助模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

同輩互助既是學(xué)生心理的需要，也是校園學(xué)習(xí)生活的一種需要，他們與同伴在一起，學(xué)會(huì)被人接納和喜歡的新感覺，逐漸把成長的標(biāo)準(zhǔn)與同伴拉近。語文教學(xué)中有很多情景可以發(fā)揮朋輩互助的作用，具有較好的應(yīng)用價(jià)值。

1.朋輩互助可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

朋輩互助是一種活動(dòng)的模式，主要是為了整合以及開發(fā)好學(xué)生現(xiàn)有的教育資源。我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中采用朋輩互助的模式，可以采用小組或者兩人組隊(duì)的方式，讓學(xué)生能以積極樂觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在互助過程中可以得到朋輩之間的理解、尊重和信任，讓個(gè)體得到較為充分的滿足，從而在語文學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生一種歸屬感與認(rèn)同感。這是一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是沉浸式學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生還可以把這種體驗(yàn)進(jìn)行延伸與拓展，健全人格，形成積極的價(jià)值觀。

2.朋輩互助可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平

朋輩互助不再局限于老師的說教，而把學(xué)習(xí)的過程拓展到了一個(gè)更加豐富的空間中去，在互動(dòng)中提供給學(xué)生一個(gè)彼此深入了解的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)他人的同時(shí)得以認(rèn)識(shí)自己，重構(gòu)各種認(rèn)知，形成積極的學(xué)習(xí)信念。古有“成人之美”一說，能力有大小，但助人者自然可以獲得一種愉悅的情感。有了心理支持和情感的援助，個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中就能更好地掌握方法，解決問題。

3.朋輩互助可以發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)行為

朋輩是一種平等的關(guān)系，他們更多的是在自愿的原則下形成的一種較為穩(wěn)定的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中，通過互助行為，可以讓個(gè)體覺察并與經(jīng)驗(yàn)相連，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中去感悟和學(xué)習(xí)，從而發(fā)展了適應(yīng)性行為。這是中職語文應(yīng)該要努力的方向，讓學(xué)生得到生命的體悟。

三、朋輩互助模式在教學(xué)中的實(shí)踐操作

1.組合方式

第一，“單元主題”朋輩學(xué)習(xí)小組。中職語文分不同的模塊，采用模塊式教學(xué)，以基本模塊（上冊(cè)）為例，分為詩歌、散文、小說、隨筆、文言等。老師可以讓學(xué)生自愿報(bào)名，在進(jìn)行篩選組成小組，每個(gè)小組推選出一名組長，每個(gè)小組不一般不超過6人為宜。每個(gè)小組必須自主安排一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，邀請(qǐng)老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)中的收獲。在這樣的學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，兩人互助朋輩學(xué)習(xí)小組。在人數(shù)多的小組中容易出現(xiàn)各種問題，所以在有大組的情況下組建兩人互助小組，以學(xué)生自愿組合的方式開展，兩人進(jìn)行“綁定”，作業(yè)以及課堂問題回答皆兩人共同完成，且兩人需要共同完成一次課文閱讀分享。

2.實(shí)踐形式

第一，開展有效教學(xué)，互相“綁定”。中職語文的教學(xué)方式與就應(yīng)該與具體的內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合教育，中職語文教學(xué)大綱中也明確指出了“在與教師、同伴、學(xué)習(xí)材料以及自我的交流與對(duì)話中”培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，涵養(yǎng)人文精神。朋輩學(xué)習(xí)小組主張學(xué)與教之間的互動(dòng)，更多的是生生之間的互動(dòng)，構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)型的語文課堂，所以課文在小組里讀，問題在小組里辯，方法也在小組討論當(dāng)中尋找，每個(gè)學(xué)生在朋輩學(xué)習(xí)小組中都盡可能地得到進(jìn)步與提升。以課堂當(dāng)中的提問為例，朋輩學(xué)習(xí)小組兩兩結(jié)對(duì)，互相綁定，教師在課堂教學(xué)過程中提問，如一人回答不出來，則另一個(gè)人就要補(bǔ)充回答。通過這樣的方式，學(xué)生在語文課堂中的注意力就更加集中了，教師也能關(guān)注到更加多的學(xué)生。

第二，注重課前預(yù)習(xí)，分層遞進(jìn)。中職語文教學(xué)常常缺少充分的預(yù)習(xí)，而采用了朋輩互助模式后，就可以提前布置一些任務(wù)給到各個(gè)單元學(xué)習(xí)的小組。如在講《雷雨》時(shí)，就提前準(zhǔn)備話劇表演組、劇情分析組、人物形象分析組等，讓每個(gè)小組中的組員都領(lǐng)到具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，讓學(xué)生在朋輩互助小組中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

第三，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，變教為學(xué)。中職學(xué)生掌握知識(shí)的程度是不同的，要實(shí)現(xiàn)語文課堂的翻轉(zhuǎn)可以嘗試讓學(xué)生成為課堂的“教學(xué)者”和“出題者”。中職語文學(xué)習(xí)任務(wù)不重，學(xué)生已經(jīng)不再喜歡照本宣科式的學(xué)習(xí)，他們更加喜歡不一樣的學(xué)習(xí)方式。以單元測(cè)試為例：教師可以讓學(xué)生充當(dāng)一回“語文老師”，由學(xué)生編制固定題量的“試卷”，然后教師把試卷進(jìn)行整合，打亂分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)出題的學(xué)生也是負(fù)責(zé)“改卷”的學(xué)生，更是進(jìn)行“試卷”分析的學(xué)生。自編單元測(cè)試試卷的最好境界就是“變教為不教”，學(xué)生通過自己的編題、做題、改題、分析題目等，獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套自己的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目標(biāo)，朋輩互助模式發(fā)揮了很好的作用。

第四，延伸語文課堂，營造氛圍。中職語文教學(xué)不應(yīng)只局限于課本知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。比如在周末以及假期里，學(xué)生有較為充足的時(shí)間進(jìn)行朋輩學(xué)習(xí)的交流、談?wù)撘约八急?，教師可以開展群文閱讀以及整本書閱讀，讓朋輩互助學(xué)習(xí)小組制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。以暑假中開展的“閱讀一本好書”為例：由互助學(xué)習(xí)小組根據(jù)組員們的意愿，制定一份閱讀計(jì)劃書（選擇一本書進(jìn)行閱讀），開學(xué)后由每個(gè)小組進(jìn)行閱讀分享，或者開展劇情重現(xiàn)的現(xiàn)場(chǎng)劇表演，又或者以微課短視頻的方式匯報(bào)等，形式多樣。

好的教學(xué)方式從實(shí)踐中來，也應(yīng)在實(shí)踐中得到不斷的完善和改進(jìn)，只有這樣才能煥發(fā)出它應(yīng)該有的生命力。朋輩互助的學(xué)習(xí)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在互幫互助的過程中形成良好的心理品質(zhì)，從而變得更加自信和智慧，這也應(yīng)該是語文教師的一種教育追求。在朋輩互助的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的關(guān)注點(diǎn)慢慢會(huì)轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)中去，教給學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)能力和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁立莉.朋輩互助：一種新型高校心理健康教育方式[N].中國社會(huì)科學(xué)報(bào)，2013-08-07.

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