黃龍乾

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）03-094-02

摘? 要? 高校思想政治教育以培育社會主義核心價值觀為教學目標，承擔著對大學生開展馬克思主義立場觀點和方法的教育，以及幫助學生樹立正確人生觀和價值觀、養(yǎng)成良好行為習慣的教學任務。當前，作為對大學生進行思想政治教育主渠道的高校思政課程，在課程形式上流于說教，教材內容與社會文化、社會現(xiàn)實脫節(jié)，對高校大學生缺乏吸引力。體育課作為一門具有鮮明實踐性的課程，如何依托課程的實踐活動與教學內容，對學生進行思想品德教育，是現(xiàn)階段高校體育課程亟待解決的問題?；诖?，本文詳細分析了基于課程思政的高校體育教學改革策略。

關鍵詞? 課程思政? 高校體育? 教學改革

大學階段是青年學生形成正確價值觀的關鍵時期。高校是為我國現(xiàn)代化建設輸送接班人的孵化場所，是解決培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人的基地。國無德不興，人無德不立，良好的道德品質是決定青年大學生樹立正確價值觀的核心因素。所以高校的德育教育是直接關乎國家興亡的事業(yè)，“立德樹人”是大學教育的根本。當今社會信息網絡化、經濟全球化，同時國際社會意識形態(tài)風云變幻、各種社會思潮激烈交鋒，在這種背景下加強大學生的思想政治教育，為他們樹起牢固的思想防線更顯得迫在眉睫，僅靠思政課程來達到育人的目的已顯得“勢單力薄”，而課程思政是解決這一難題的良藥。

一、當前高校體育課程思政建設面臨的問題

（一）對體育課程思政建設的理解不到位

當前，不少高校從領導到體育教師再到大學生，對體育課程思政建設不同程度地存在理解不到位的情況。從高校領導的角度看，部分高校領導對體育的理解局限于體能鍛煉和體育學習的范疇，認為體育只是“育體”而已，與“育德”無關。從高校體育教師的角度看，部分教師將教學重點放在了提升大學生的運動能力方面，重視戶外體育訓練，以鍛煉體能耐力、爆發(fā)力、反應速度、敏捷度為主，忽視了室內體育理論課學習。從大學生的角度看，由于學校開設的體育理論課本來就少，再加上教師不重視學生體育理論的學習，造成部分大學生難以理解體育理論知識，學生的體育品德、體育精神水平發(fā)展受到制約。這導致高校即使開展體育課程思政建設，卻也無法充分理解課程思政建設的深刻內涵，無法充分挖掘體育教學中的思想政治教育元素。很多大學生受到體育教師觀念的影響，平時學習只注重體育鍛煉和體能考核，意識不到思想道德的重要性。

（二）高校體育課教師自身思政素養(yǎng)不足、育德能力欠缺

課程思政既是一種教育理念，也是一種課程觀。從客觀角度講，課程思政作為思想道德層次的教學內容與作為身體素質訓練為基礎的體育課教學內容進行融合，本身就具有一定的難度。體育課教師作為課程思政的實施者，其自身的思政素養(yǎng)水平是課程思政成功融入的關鍵因素。高校體育課教師大多數(shù)都是體育專業(yè)的畢業(yè)生，他們對于運動技能方面內容的教學是比較擅長的，但對于思想政治方面的內容教學卻并不是很擅長，加上大多數(shù)教師自身的文化素質水平和思想認識層次也并不高，對時事政治關注度不高，對社會熱點問題不敏感，這些自身因素的存在都會成為制約體育課教師有效實施課程思政的重要原因。把思政內容融入體育課教學要注意方法與技巧，要自然流暢，要猶如春風化雨、潤物無聲，要引起學生的共鳴。這就需要體育課教師具有相關的能力，如從教學目標的設計、教學方法的選擇、教學組織的安排到融入切入點的找尋等，都需要體育教師有較強的育德能力。思政融入體育課畢竟是一種新的教學理念。受傳統(tǒng)體育課教學模式的影響及以往教學習慣的制約，多數(shù)高校體育課教師在充分挖掘體育課中思政元素方面存在經驗不足，思政在與體育課教學內容融合時顯得生硬，使專業(yè)技能的學習與思想品德的教育形如“兩張皮”。提高高校體育教師育德能力是順利推進課程思政融入體育課堂的關鍵因素[1]。

二、課程思政理念融入高校體育課程教學路徑探析

（一）轉變教師育人認知，達成立德樹人共識

為切實推動高校體育學科向課程思政建設的方向闊步前進，體育教師必須著力提升自身在課程思政建設方面的改革創(chuàng)新能力。首先，高校要下大力氣轉變體育教師固有的育人認知，使廣大體育教師深刻認識在體育課程中融入思想政治教育的重要性。體育教師只有轉變育人認知才能將育體與育德有效對接，才能在廣大體育教師群體中達成立德樹人共識，將體育課程思政建設落到實處。因而，轉變體育教師育人認知，是推動體育課程思政建設的重要基礎。其次，在轉變教師育人認知、達成立德樹人共識的基礎上，高校要進一步使體育教師認識到育人和育體的重要性，鞭策他們在具體教學中既要抓好對大學生的價值引導和道德教育，也要抓好對大學生運動技能和健康體格的培養(yǎng)，堅持兩手都要抓、兩手都要硬，使大學生不僅身體素質獲得有效增強，而且道德素養(yǎng)也得到提升。最后，為進一步深化體育教師的認知轉化程度，高校要督促體育教師養(yǎng)成每日反思自身教學思維的習慣，促進自身認知從量變到質變。

（二）提高體育教師的思政意識和思想政治教育能力

教師作為高校課程思政建設的關鍵，教師的思想政治意識和課程教學水平直接影響著課程思政的開展與實施效果。思想政治教育與高校體育課程同向同行，對體育教師思想政治意識和教育教學能力提出更高的要求，體育教師是否具有思想政治教育意識，并將思想政治理論知識與體育課程實踐在教學中結合，是實現(xiàn)體育課程協(xié)同育人的關鍵。高校體育教師應順應時代發(fā)展潮流，改變傳統(tǒng)體育課程教學理念，積極學習先進的教學理念與方法，挖掘體育課程中的思想政治教育元素，將思想政治教育融入高校體育教學實踐中，在體育課程發(fā)展學生體質、掌握項目技能和培養(yǎng)體育習慣的基礎上，關注對學生品德和人格的塑造，將品德教育、人格教育根植于體育課程的教學實踐中，通過體育精神、項目文化、團隊游戲與競賽活動，培養(yǎng)學生的思想道德品質。高校也需充分重視對教師思想政治教育能力的培養(yǎng)，通過對體育教師開展思想政治理論知識、教學方法培訓，開展思想政治課程與體育課程的協(xié)同育人體系建設，完善體育教師激勵機制，促進高校體育課程與思想政治教育的有效融合[2]。

（三）健全課程思政的管理機制及評價體系

學校層面要統(tǒng)領全局，完善育人體制，深刻認識到課程思政的時代價值，優(yōu)化課程思政實施的大環(huán)境，把課程思政工作納入學校重要工作日程，制定思政建設工作方案，使全校課程思政工作有章可循。教務處要落實課程思政的實施工作，協(xié)調各教學單位人力資源，可通過組織專家座談會、經驗交流會等形式引導課程思政的開展，也可通過看課、檢查教師教案及學生回訪的方式查看課程思政的實施情況及效果，形成協(xié)同育人格局。教學單位要做好課程思政工作推動者的工作，根據(jù)體育課教學特點制定合適的教學計劃，開展專項教研活動，可集體備課、組織教學比賽等，充分調動每一位任課教師的積極性，把提升體育課教師課程思政的意識及能力工作落到實處。要在體育課教學中有效融入課程思政，不但要對體育課的教學內容及教學方案進行改革，同時還需要對體育課的教學評價體系進行調整。一方面，在體育教師的教學質量評價中加入德育教學效果的評價，高校體育教師不但要對學生進行體育技能的傳授，還要將吃苦耐勞、任勞任怨的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德;勇于拼搏、力爭上游的體育精神;團結互助、攜手共進的團隊意識以及社會主義核心價值觀等德育內容向學生傳遞，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。領導及專家對教師的考核要體現(xiàn)育德能力，在教師評優(yōu)及職稱晉升中也要加入德育教學效果的考量，這樣才能形成體育課教師把課程思政融入體育課教學的內驅力。另一方面，對學生的考核要改變以往“唯分數(shù)”的做法，除了運動技能、身體素質的考核外也要加重學習態(tài)度、平時表現(xiàn)、團隊意識等德育方面的分值比重。

（四）加強體育師資建設，提升體育育人功能

開展體育課程思政建設的目標在于有效提升學生的道德素養(yǎng)和身體素質，這就對高校體育師資建設提出了更高的要求。首先，高校必須加強體育師資建設，著力提升體育教師的教研能力，提升體育學科在育體、育德方面的綜合性育人功能。高校要加強體育教師的課程思政建設能力培訓，使體育教師既要創(chuàng)新原有的教學觀念，也要持續(xù)提升自身的課程思政建設能力。高校要重點培養(yǎng)體育教師的課程思政建設能力，倡導體育教師對有進步的學生給予及時鼓勵和表揚，及時察覺大學生的心理變化，利用體育活動讓大學生充分實現(xiàn)自我價值，提升他們的成就感。其次，高校要大力引導體育教師提升課程思政建設能力，豐富體育活動內容，使更多大學生參與到他們喜愛的體育活動中，拓展思想政治教育元素在體育活動中的滲透范圍，使大學生體驗體育活動中蘊含的永不服輸?shù)捏w育精神。最后，為進一步提升體育學科的育人功能，高校要著力提升體育教師對思想政治教育元素的挖掘能力，促使育體與育德相統(tǒng)一[3]。

三、結語

體育課程作為高校公共基礎課程，高校應積極進行體育課程教學改革，充分發(fā)揮體育課程的基礎性、實踐性與綜合性優(yōu)勢，將大學生思想政治教育融入高校體育課程教學全過程，充分發(fā)揮體育課程的隱性教育功能，在發(fā)展學生體質，促進學生運動參與的基礎上著重提高學生的思想政治水平，促進高校體育課程協(xié)同育人目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]馮曉霞.對高校公共體育課程與思政教育融合的探析[J].體育風尚，2019（10）：281.

[2]楊福軍.“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合研究[J].北京財貿職業(yè)學院學報，2019，35（04）：65-68.

[3]黃瀟瀟，蔣科.初探高校體育課程與思政教育的結合[J].學園，2019，12（08）：46-47.