摘 要：英語寫作是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生無法對寫作技能進(jìn)行有效掌握。在英語寫作過程中，如果僅僅強(qiáng)調(diào)單詞的組合以及語法的重復(fù)，是無法切實(shí)提升學(xué)生的英語寫作能力。要想提高英語寫作能力，學(xué)生應(yīng)該注重自己的表達(dá)能力以及發(fā)散性語言思維的訓(xùn)練。本文主要對高效課堂下的小學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)英語;寫作教學(xué)

作者簡介： 韓麗芳，浙江省杭州市蕭山區(qū)樓塔鎮(zhèn)中心小學(xué)。

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，主要是對單詞和語法進(jìn)行了初步的掌握和了解，并沒有深入了解寫作的含義。為了有效提升小學(xué)生的英語寫作水平，教師在制訂相關(guān)的寫作訓(xùn)練方法時一定要具有針對性和系統(tǒng)性，對學(xué)生的發(fā)散性思維和語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，從根本上對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行把握，使小學(xué)生對英語寫作充滿興趣并大膽下筆寫作。

一、牢固英語單詞基礎(chǔ)

隨著新課改的不斷深入，學(xué)校和家長對于小學(xué)英語教學(xué)給予了極大的關(guān)注，希望能夠通過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)英語教師應(yīng)該具備與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，摒棄陳舊的教學(xué)方式，勇于探索創(chuàng)新教學(xué)方法，對小學(xué)英語中的難點(diǎn)予以攻破。

英語學(xué)習(xí)是建立在詞匯量積累基礎(chǔ)之上的，如果缺乏足夠的詞匯量，那么英語學(xué)習(xí)只能是紙上談兵。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量，寫作也就無從下手。因此，提升學(xué)生的英語詞匯量應(yīng)該放在英語教學(xué)的首要地位。學(xué)生的詞匯量達(dá)標(biāo)，便可以對相關(guān)的英語書籍進(jìn)行閱讀，從而豐富自己的英語知識，在閱讀英語讀物的同時也促進(jìn)自己的英語寫作能力有效提升。

然而，單純地對單詞死記硬背往往會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，畢竟小學(xué)生這個群體更容易接受趣味性的學(xué)習(xí)方法。教師可以通過一些趣味游戲，或者舉行趣味活動來幫助學(xué)生記憶單詞。

科技在進(jìn)步，時代在發(fā)展，課堂教學(xué)形式也有了翻天覆地的改變。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為如今的英語課堂注入了活力與生機(jī)，英語教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)展開英語教學(xué)。制作具有趣味性的單詞記憶視頻，為學(xué)生播放趣味單詞動畫，小學(xué)生的眼球很容易被這些動畫吸引，邊看動畫邊記憶單詞，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生完全投入到英語單詞學(xué)習(xí)中。學(xué)生真正走進(jìn)英語的世界，享受記單詞的樂趣，告別了枯燥的單詞記憶法，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、訓(xùn)練造句，提高語言運(yùn)用能力

基于學(xué)生學(xué)習(xí)的新單詞和積累的單詞、短語，讓學(xué)生對文章中的經(jīng)典例句進(jìn)行模仿造句，還可以采用連詞造句的方式，句子中單詞的順序打亂，引導(dǎo)學(xué)生組合成通順的句子。在學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該以正確的方法予以指導(dǎo)，向?qū)W生詳細(xì)講解句子的結(jié)構(gòu)和句子的成分。

例如，在講解何為“主語”時，教師可以通過趣味性的比喻，將主語比喻為一個人的頭，這樣形象的比喻可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識到主語的重要性和地位，并且學(xué)生也很容易理解主語的真正含義，同時給英語教學(xué)增加了很強(qiáng)的趣味性，加深了學(xué)生的印象。也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。通過趣味性的教學(xué)方法向?qū)W生講解句子各個成分在句子中所發(fā)揮的作用以及相互之間的關(guān)系，各成分應(yīng)處于什么位置，讓學(xué)生真正掌握正確的造句方法，從而提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

三、通過情境教學(xué)法提高學(xué)生寫作能力

教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特征以及興趣愛好創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的直觀的情境，比如通過多媒體向?qū)W生展示一幅趣味的圖畫、一個有趣的故事、一段生動的表演、一些常見的社會現(xiàn)象。將這些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生用英語對其展開描述，為學(xué)生的英語寫作提供有效的素材。通過創(chuàng)設(shè)趣味性的情境可以有效促進(jìn)學(xué)生對語言材料的理解，通過視覺的刺激激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

教師要確保所創(chuàng)設(shè)的情境是符合學(xué)生認(rèn)知能力以及發(fā)展水平的，要控制好難度，確保創(chuàng)設(shè)的情境在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)。

四、采用合作教學(xué)法

所謂三個臭皮匠頂一個諸葛亮，教師可以將學(xué)生劃分成幾個英語寫作小組，各小組之間展開交流和討論，確定寫作主題，彼此之間分享寫作方法，在交流和探討中集思廣益，充分吸收他人的寫作優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足之處。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間友好關(guān)系的形成，讓學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長，從而提升英語學(xué)習(xí)的合作能力。

五、對教材資源進(jìn)行有效開發(fā)，發(fā)揮英語教材的作用

閱讀與寫作緊密相關(guān)，當(dāng)學(xué)生完成了一篇課文的閱讀學(xué)習(xí)后，可要求學(xué)生將課文進(jìn)行改編，如此一來不僅訓(xùn)練了學(xué)生的綜合能力，也是對教材的一種延伸。通過這種方法對所學(xué)的知識和技能進(jìn)行有效地掌握，使得學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所得，形成良好的語言運(yùn)用能力。教師可以創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生之間展開對話，然后將對話寫下來，很好地鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

六、注重批改，激發(fā)寫作欲望

為了促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，使得學(xué)生通過寫作獲得成就感，教師就需要注重對學(xué)生的作文進(jìn)行有效的批改，通過批改來激發(fā)學(xué)生對寫作的熱愛之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生彼此交換作品，互相修改。先讓學(xué)生對自己的作品自行修改，在自己完成初次修改之后將作品拿給同學(xué)修改，將自己認(rèn)為寫得好的句子畫出來并且作上標(biāo)注，將文中不通順以及語法錯誤的句子找出來，并且用記號筆標(biāo)記，最后個人進(jìn)行修改。在修改之后對自己的文章進(jìn)行評價，根據(jù)單詞拼寫是否正確、語法是否正確運(yùn)用以及文章的整體性來給自己的文章打分。

學(xué)生自主批改完成后，教師要對學(xué)生的作文進(jìn)行二次批改，對學(xué)生錯誤的表達(dá)方式要及時指出來，幫助學(xué)生及時改正自己的錯誤，將學(xué)生作文中寫得好的句子找出來。在批改作文的時候要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐Z，盡量以鼓勵為主，切記不可批評學(xué)生。應(yīng)采用階梯式的評級方法來評價學(xué)生的作文，學(xué)生進(jìn)步一點(diǎn)，教師就要對自己的評價方法及時升級，讓學(xué)生通過教師的評價收獲鼓勵和驚喜，使得學(xué)生享受成功的喜悅，使寫作熱情和興趣也不斷提高和增強(qiáng)。

七、分層要求，培優(yōu)扶差

教師對學(xué)生的要求一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和基礎(chǔ)來確定，要對其進(jìn)行分層。針對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，要對他們嚴(yán)格要求，而對成績較差的學(xué)生則不要對他們提出過高的要求，確保寫作要求在他們的接受范圍之內(nèi)。以“介紹自己的一天”為例，完成這種類型的作文，成績好的學(xué)生可以要求他們在文章中表達(dá)出自己的感受，在文章中融入自己的情感，而中下等學(xué)生只需要能夠準(zhǔn)確描述出一天當(dāng)中做了哪些事情就可以了。

教師要為學(xué)生構(gòu)建一個展示自己作文的平臺，可以通過黑板報的形式，將優(yōu)秀作文當(dāng)作范例展示在黑板報上供學(xué)生學(xué)習(xí)，與此同時還要對一些中下等學(xué)生的文章進(jìn)行表揚(yáng)，將他們?nèi)〉猛黄菩缘奈恼抡故驹诤诎鍒?，從而幫他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。對于學(xué)生在作文當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題要指出來，避免犯重復(fù)的錯誤。對于一些作文中十分優(yōu)秀的表達(dá)技巧和寫作方法也要指出，供其他學(xué)生效法和借鑒。將作文中存在的普遍性錯誤進(jìn)行分類，讓學(xué)生們集體進(jìn)行更改，不斷規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。

八、利用閱讀拓寬視野

閱讀的過程就是對語言理解的過程，通過閱讀，學(xué)生可以將課本中的內(nèi)容充分吸收并消化，是輸入的過程。而寫作就是運(yùn)用語言，是信息的輸出，當(dāng)學(xué)生擁有了足夠的信息輸入量時，才能使自己輸出的內(nèi)容是高質(zhì)量的。如果學(xué)生僅僅依賴課堂45分鐘時間來完成自己的輸入，那么學(xué)生的輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂素材內(nèi)容畢竟十分單一有限，學(xué)生還需要利用課后時間進(jìn)行補(bǔ)充。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種不同的方式、不同的途徑來閱讀課外英語資料以及一些課外英語書籍。如今已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)時代，為閱讀英語資料提供了很多途徑和方式，學(xué)生可以在網(wǎng)上購買英語書籍，也可以訂閱一些英語報刊等。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求指定相應(yīng)的英語閱讀材料。同時教師要對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督，定期抽查學(xué)生的課外閱讀情況，對按時完成閱讀的學(xué)生給予一定的獎勵，以調(diào)動學(xué)生英語課外閱讀的積極性，從而使學(xué)生在閱讀中拓展自己的英語視野。教師還可以針對學(xué)生的閱讀的情況，組織學(xué)生展開交流和討論，分享自己的閱讀體會以及在閱讀當(dāng)中學(xué)到的寫作技巧，使得班級的英語寫作水平得到整體的提升。

九、思維導(dǎo)圖用于英語寫作教學(xué)

對于小學(xué)生來說，英語作文一直是一個難點(diǎn)。由于小學(xué)生的詞匯量十分有限，同時寫作需要有整體的文章構(gòu)建能力，并不是隨便拼湊幾句就是一篇英語作文，需要有良好的組織能力和構(gòu)思能力。然而在實(shí)際的英語寫作中，學(xué)生們往往無從下手，不僅詞匯量匱乏，而且無法建構(gòu)文章的整體框架，往往寫出來的英語文章質(zhì)量很差。而思維導(dǎo)圖就能很好地解決學(xué)生在英語寫作時遇到的一系列問題。首先思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建整體規(guī)范的寫作大綱和文章架構(gòu)。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際的寫作要求來針對性地繪制思維導(dǎo)圖，可以用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出文章的中心、文本框架。通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出文章寫作框架，從而明確寫作目標(biāo)和寫作思路，讓自己的文章更加具有邏輯性和層次性，提升了文章的質(zhì)量。以主題為“My good friend”的寫作為例。第一步明確文章體裁、題目，以及文章的寫作方向包含哪些關(guān)鍵信息，用思維導(dǎo)圖加以呈現(xiàn)。然后用思維導(dǎo)圖明確文章的寫作細(xì)節(jié)，文章寫作過程中會用到的核心的單詞短語和句型，在思維導(dǎo)圖中將這些關(guān)鍵信息串聯(lián)起來。然后對文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行潤色，就形成了一篇優(yōu)質(zhì)的英語作文。

十、設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂氣氛比較沉悶，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以需要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)用新型的教學(xué)方式，突破應(yīng)試作文的約束，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用?；诖?，需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，完善教學(xué)設(shè)計，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教師應(yīng)該積極地深入挖掘?qū)W生所喜愛的元素，從而精心地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。要設(shè)計一些有趣的場景，讓學(xué)生更加積極地融入課堂，感受到英語學(xué)科的魅力，進(jìn)而逐漸愛上英語學(xué)科，愛上寫作。例如以“Panda， I want to tell you”或者“Bird， I want to tell you”為主題寫一篇文章，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很容易受慣性思維影響，會找身邊的人作為原型，導(dǎo)致寫作缺乏新意。因此教師可以設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，以“Li Bai， I want to tell you”“piggy， piggy， I want to tell you.”等更加豐富的主題，使學(xué)生的興趣高漲，達(dá)到良好的寫作效果。

十一、結(jié)語

英語寫作能力的提升并非一朝一夕就能完成的，需要長期的積累，為此教師應(yīng)該讓學(xué)生具有持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過不斷充實(shí)學(xué)生的詞匯量，不斷提升英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力有所提高和進(jìn)步，教師在運(yùn)用教學(xué)方法時一定要確保其針對性和有效性。

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