摘 要：初中英語教學(xué)注重對學(xué)生聽說讀寫譯等英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，隨著新課程改革的逐步深入，推進英語教學(xué)方式創(chuàng)新十分必要。本文將探討在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合的可行性策略，以期提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);結(jié)合方式

作者簡介：劉朱偉，張家港外國語學(xué)校（北區(qū)）。

閱讀與寫作是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在初中英語教學(xué)中，如何有效開展閱讀教學(xué)活動與寫作教學(xué)活動，是當前教育工作者重點關(guān)注的內(nèi)容。隨著新課改的逐步深入，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式已難以適應(yīng)當前的教學(xué)要求，在注重學(xué)生詞匯與語法知識學(xué)習(xí)的同時，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，明確寫作教學(xué)的重要性，逐步鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在英語寫作中做到詞句連貫、詞匯語法運用準確。

一、基于新課標的初中英語教學(xué)要求

初中英語教學(xué)要在新課標的指導(dǎo)下，推進教學(xué)模式創(chuàng)新，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合起來，致力于提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。在初中英語閱讀教學(xué)活動中，要注重閱讀素材的多樣性與豐富性，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的過程中增加詞匯量。通過開展寫作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的語言知識運用能力，增強學(xué)生的語言整理能力與表達技能?；谛抡n標的要求，初中英語教師要明確寫作教學(xué)的重要性，注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，循序漸進地提升學(xué)生的寫作技能，喚起學(xué)生對寫作的熱情。通過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的語言運用能力，讓學(xué)生整合所學(xué)詞匯與語法知識，表達出自己的觀點與看法，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生逐步形成自己的寫作風(fēng)格，為寫作任務(wù)的有效落實奠定基礎(chǔ)。寫作歷來是初中生英語學(xué)習(xí)的難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立不畏困難的心態(tài)，將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有效結(jié)合起來，設(shè)置針對性練習(xí)，使學(xué)生的英語綜合能力得以提高。

二、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)系

（一）閱讀與寫作之間的理論關(guān)系

有些語言學(xué)家將閱讀與寫作類比為解碼與編碼，兩者都要對獲取的書面信息進行思維加工，轉(zhuǎn)化為自己的東西，形成自己的見解與看法。閱讀與寫作并不是完全割裂開來的，而是相輔相成的。若學(xué)生在閱讀方面具有特長，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中提升接受知識的能力。若學(xué)生在寫作方面具有特長，教師可以設(shè)置針對性練習(xí)，提升學(xué)生的語言運用能力。在初中英語教學(xué)活動中，掌握和運用所學(xué)知識是教學(xué)核心所在，增加學(xué)生的詞匯量是提升學(xué)生語言輸出能力的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。

（二）閱讀與寫作之間的辯證關(guān)系

在初中英語教學(xué)活動中，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中自主思考和分析閱讀內(nèi)容，增強對閱讀材料的理解，探索英語語言結(jié)構(gòu)的奧秘，梳理文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，增進對英語語言文化的了解，增加學(xué)生的英語知識積累，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正消化并理解英語知識體系，逐步形成自己的寫作風(fēng)格。

以上內(nèi)容是提升學(xué)生寫作能力的必要前提，關(guān)系到學(xué)生能否寫出有意義的文章。學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品后，可以提升學(xué)習(xí)英語的自信心。在初中英語教學(xué)中，任課教師可以采取閱讀與寫作相結(jié)合的方式開展練習(xí)，增強學(xué)生對英語寫作與閱讀之間關(guān)系的理解，為提升學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生閱讀能力進一步提升，從而增強學(xué)生對英語語言的掌握。

三、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)有所忽視

在初中英語教學(xué)中，部分任課教師不注重學(xué)生閱讀及寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效率相對較低。不少學(xué)生在閱讀與寫作中毫無技巧可言，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，在閱讀時往往漫不經(jīng)心，對自己閱讀的內(nèi)容完全沒有印象，面對寫作不知道如何下筆，缺乏寫作靈感和創(chuàng)意。不少英語教師并未認識到寫作障礙與閱讀量少之間的聯(lián)系。學(xué)生若英語閱讀量偏少，詞匯儲備量不足，即使在寫作時有思路和靈感，也不知道如何去表達。要想排除學(xué)生的寫作障礙，必須明確閱讀與寫作之間的聯(lián)系，采取閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的方式，切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）英語閱讀教學(xué)過于片面

不少英語教師將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合運用到初中英語課堂，但取得的教學(xué)效果不盡人意。在初中英語閱讀教學(xué)中，有些教師沒有落實以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，在引導(dǎo)學(xué)生理解英語閱讀素材時存在極強的目的性和干預(yù)性，使學(xué)生對英語文章的理解不夠全面，側(cè)重于對文章問題的分析，對文章內(nèi)容缺乏深入思考，對文章的閱讀仍處于搞清閱讀文章段落大意層面，然后便著手解答文章中的問題。這種閱讀方式存在片面性，不能讓學(xué)生從整體上理解文章大意。有些教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀活動時，逐字逐句地給學(xué)生講解文中的知識點，教學(xué)過于細碎，忽視了從整體上理解文章內(nèi)容，雖然有助于學(xué)生對知識點的掌握，但在培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作習(xí)慣方面存在不足。

此外，雖然我國積極開展新課程改革，但不少教師仍深受應(yīng)試教育的影響，在初中英語課堂教學(xué)中存在模式化教學(xué)的問題，特別是在英語寫作教學(xué)，采取同樣的方式講解不同素材，重點強調(diào)其中的重要句型與詞匯。如果長期采取這種一成不變的教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生英語閱讀和寫作能力的提升。

四、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的運用對策

（一）樹立良好的英語閱讀與寫作教學(xué)理念

在初中英語教學(xué)中，任課教師要明確閱讀與寫作之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滯后的教學(xué)理念，鍛煉學(xué)生的英語語言運用能力，使學(xué)生聽說讀寫譯的英語基礎(chǔ)技能得到提升。通過開展英語閱讀活動，促進學(xué)生語感的形成，增加學(xué)生的英語詞匯量，增加學(xué)生對西方文化的了解，起到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的作用，對學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展也具有重要意義。初中英語教師可以結(jié)合英語教材，針對各個單元設(shè)計教案，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。在帶領(lǐng)學(xué)生完成英語閱讀后，結(jié)合本單元主題布置寫作練習(xí)，一方面可以考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，一方面可以增強學(xué)生對閱讀文章的理解。采取這種方式，可以讓學(xué)生有話題可寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作積極性。

（二）開展多種形式的英語教學(xué)活動

有些英語教師未能清晰認識到英語閱讀與寫作之間的聯(lián)系，在課堂教學(xué)活動中主要采取讓學(xué)生死記硬背語法、詞匯的方式，不僅未能取得理想的教學(xué)效果，還容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，初中英語教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的意識，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，使課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。開展適宜的英語實踐活動，有助于增加英語教學(xué)活動的多樣性，可將多種現(xiàn)代化教學(xué)方式與理念合理運用其中。例如，初中英語教師可以結(jié)合單元主題，組織學(xué)生開展英語演講比賽，讓學(xué)生圍繞演講主題自主撰稿，在鍛煉學(xué)生英語寫作能力的同時還可以起到提升學(xué)生口語表達能力的效果，為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的增強奠定基礎(chǔ)。

（三）合理規(guī)劃閱讀與寫作教學(xué)流程

在很長一段時間，閱讀與寫作在初中英語教學(xué)中是割裂開來的，雖然學(xué)生通過英語閱讀掌握了一些知識，但難以在寫作中有效運用?；诖?，初中英語教師可以在“先讀后寫”原則的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展精讀，再開展針對性寫作練習(xí)。例如，英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)旅游的素材時，可以在其中穿插寫作技巧、方法等內(nèi)容，讓學(xué)生掌握不同單詞與詞組的運用方法。在完成以上教學(xué)任務(wù)后，給學(xué)生布置針對性寫作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷寫一篇有關(guān)旅游的作文。采取這種教學(xué)模式，一方面可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，一方面可以起到鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識的作用。初中英語教師可以根據(jù)閱讀材料，將閱讀活動劃分為不同環(huán)節(jié)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的知識點，先讓學(xué)生簡單泛讀即將學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生大致了解閱讀文章的主題與結(jié)構(gòu)，在完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后再進行二次閱讀，在學(xué)生進行二次閱讀之前，教師要設(shè)置相應(yīng)問題。采取這種方式有助于增強學(xué)生對閱讀主題的掌握，鍛煉學(xué)生對閱讀資料進行分類的能力。在完成以上閱讀任務(wù)后，學(xué)生要帶著感情進行閱讀，分析作者在創(chuàng)作時的意圖與情感，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中給他們傳授閱讀與寫作技巧，為提升學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化英語閱讀教學(xué)情境設(shè)置

初中英語教師要明確提高學(xué)生寫作能力這一任務(wù)的長期性，從提高學(xué)生詞匯量入手，為提升學(xué)生的英語閱讀與寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。興趣是影響初中生學(xué)習(xí)效率的重要因素。如果詞匯教學(xué)過于乏味沉悶，則難以調(diào)動學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)的積極性，容易引起學(xué)生的逆反心理。基于此，初中英語教師要明確詞匯在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性，注重多樣化教學(xué)方式的運用，將游戲教學(xué)法、多媒體等合理運用到教學(xué)中，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好教學(xué)氛圍的感染下投入詞匯學(xué)習(xí)之中，增強學(xué)生對詞匯內(nèi)涵的理解，改變以往枯燥乏味的詞匯教學(xué)模式。在初中英語閱讀中，找準關(guān)鍵詞可以幫助學(xué)生更好地理解整篇文章，能否找準關(guān)鍵詞對學(xué)生的詞匯量具有一定要求。在英語閱讀教學(xué)活動中，英語教師可以圍繞關(guān)鍵詞設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞進行分析，增強對文章中心主旨的掌握。在完成閱讀活動后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生重溫閱讀文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，提高學(xué)生的英語詞匯量，為學(xué)生英語寫作與閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（五）在精讀后設(shè)置適宜的寫作練習(xí)

精讀是英語閱讀的重要方式，初中英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展精讀活動后，可以設(shè)置針對性寫作練習(xí)，或讓學(xué)生復(fù)述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生用英語表達出閱讀素材的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生運用相關(guān)詞匯的能力。在精讀后設(shè)置仿寫練習(xí)，可以讓學(xué)生仿照閱讀材料的模板進行寫作，學(xué)生在寫作過程中增強對文章結(jié)構(gòu)及類型的了解。教師可以適當減少對學(xué)生寫作練習(xí)中的要求，讓學(xué)生大膽表達自己的觀點，對學(xué)生予以適當鼓勵，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。初中英語教師要明確提高學(xué)生的英語閱讀與寫作能力不是一蹴而就的事情，而是需要循序漸進地鍛煉。閱讀可以為寫作奠定基礎(chǔ)，要想提高學(xué)生的寫作能力，需要提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中積累好詞佳句等，并靈活運用到自主創(chuàng)作之中。在初中英語寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先理清寫作思路，圍繞主題搭建文章框架，運用自己掌握的詞匯、語法等表述自己的觀點，檢查已經(jīng)完成的寫作內(nèi)容，查看其中是否存在用詞不當、語法錯誤等問題。教師要對學(xué)生的寫作予以客觀評價，注意評價語言的合理運用，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進學(xué)生英語閱讀與寫作能力不斷提升。

五、結(jié)語

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，關(guān)系到學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。英語是初中階段的重要學(xué)科之一，面對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的難題，英語教師要予以正確指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題，結(jié)合學(xué)生的實際情況與特點采取具有針對性的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在初中英語教學(xué)中，閱讀與寫作是不可忽視的內(nèi)容，通過鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，增加學(xué)生的英語文章閱讀量，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在英語閱讀過程中積累好詞佳句、修辭手法，為提升學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，任課教師要結(jié)合實際情況，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合起來，使英語教學(xué)質(zhì)量得以提升。

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