王小紅

摘要：對于學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)是比較抽象和復(fù)雜的，教師在引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行有效探究的時候，都需要減輕學(xué)生在課堂中的抵觸學(xué)習(xí)的心理。因?yàn)樾W(xué)生的理解能力并不是特別的強(qiáng)，很難掌握教師所講解的全部知識內(nèi)容，教師都需要提前為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能對知識內(nèi)容進(jìn)行有效的了解，這樣才能提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的程度，而且課前預(yù)習(xí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)中段課前預(yù)習(xí)策略的研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);教育環(huán)境;預(yù)習(xí)的自主性;預(yù)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解中，課前預(yù)習(xí)占據(jù)著非常重要的教學(xué)地位，它不僅能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及自主學(xué)習(xí)的思維能力，也能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在科學(xué)的設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)的時候，都需要幫助學(xué)生提高自己的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的策略，以此來增強(qiáng)課堂中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生對于不同的理論問題，都可以進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，在引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容都進(jìn)行合理有效分析的時候，才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能促進(jìn)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要先通過預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容有著一定的熟悉程度，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識。

一、創(chuàng)造數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)支持教育環(huán)境

對于學(xué)生而言，抽象知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是比較復(fù)雜的，而且也會降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，教師在對于不同的知識內(nèi)容的講解方式，都進(jìn)行合理有效豐富的時候，才能不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這樣才能不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的思維能力，也能讓學(xué)生在面對不同的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，都可以有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，教師都需要構(gòu)建不同的課堂教學(xué)環(huán)境。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“11-20各數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對不同的數(shù)字知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，教師都需要讓學(xué)生回顧自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，這樣才能不斷的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的思維效率。而且在創(chuàng)造課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)利用，也能提高學(xué)生在課堂中對于學(xué)習(xí)時間的分配，在面對不同的課堂教學(xué)問題的時候，教師都需要發(fā)揮學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的思考。

二、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的自主性

通過提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生優(yōu)化自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，這樣才能不斷的拓寬學(xué)生的理論知識能力和學(xué)習(xí)的能力，并且能引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的思考，在增強(qiáng)不同的預(yù)習(xí)教學(xué)任務(wù)布置有效性的時候，教師都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的結(jié)果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“方向與位置”這一章節(jié)內(nèi)容時，強(qiáng)化學(xué)生對于日常知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，教師在讓學(xué)生對于物體的方向和物體的位置都進(jìn)行有效探討的時候。通過布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，能增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維性，也能強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，在幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，教師都需要從學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中，進(jìn)行不同的教學(xué)問題的提出，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的有效性，也能不斷的幫助學(xué)生對于理論知識的內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的討論。

三、精細(xì)化設(shè)定數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)任務(wù)

根據(jù)不同的教學(xué)活動的設(shè)定，任課教師在為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生對于理論問題進(jìn)行合理有效的思考和解決，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和表達(dá)。并且能發(fā)揮學(xué)生對于學(xué)科問題的解讀和思考，在面對不同的理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的時候，教師都可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，也能創(chuàng)設(shè)課堂良好的教學(xué)心情，讓學(xué)生進(jìn)行合理有效的融入，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都可以進(jìn)行合理的概括，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”這一章節(jié)內(nèi)容時，鐘表在日常生活中都是比較常見的物體，教師在讓學(xué)生對于不同的鐘表的類型都進(jìn)行合理討論的時候，也能對比不同的鐘表的特點(diǎn)。在開展精細(xì)化教學(xué)模式的時候，都可以增加學(xué)生對于預(yù)習(xí)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的討論，讓學(xué)生對于分針時針進(jìn)行描述，這樣才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維。

總而言之，在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力的時候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和概括，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，而且教師通過不同的教學(xué)問題的講解，也能加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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