賈洪穎

摘要：道德教育是班主任對教師進行管理的核心內(nèi)容，也可以說，班級德育教育的好壞，將直接影響班級、學風、師生關(guān)系等。班主任是德育工作的組織、指導、管理人員。要在工作實踐中探析小學生思想品質(zhì)發(fā)展，探究德育工作中出現(xiàn)的問題，根據(jù)教學經(jīng)驗實施相應有效的教育方式。

關(guān)鍵詞：小學時期;班主任教師;德育工作;重要性;有效措施

引言

作為小學生，在心理發(fā)展工作方面也有著它自己的特點，學生的基本思想道德教育還沒有完善，基本道德觀念也并不能全部形成，是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。作為班主任的專業(yè)化教師，除傳授給學生社會主義文明知識之外，更要重視學生思想品質(zhì)的養(yǎng)成，并努力提高他們的思想道德修養(yǎng)，以更進一步地蓬勃發(fā)展學校德育工作，并爭取能教出更加優(yōu)秀的學生。

一、學校班主任德育工作的意義及面臨的問題

（一）小學班主任德育工作的意義。

小學階段是學習者人生的奠定發(fā)展階段，在小學發(fā)展階段學生所培養(yǎng)出來的行為和思想信念，以及道德價值觀將會影響學生的終身發(fā)展。在如此關(guān)鍵的發(fā)展階段，就需要強化對學習者的世界觀、人生觀以及價值理念的培養(yǎng)和形成。班主任工作就好比一名班集體的大管家，不同于普通的學科任教師，班主任工作除承擔起任課教師的教學工作以外，還承擔小學生在校內(nèi)的日常行為、班會活動教學以及與父母交流共同教育學生的任務。所以，班集體的德育實施是學校班主任工作的關(guān)鍵，在中國實施"素質(zhì)培養(yǎng)"的今天，學校班主任的德育作業(yè)也是小學生進行素質(zhì)教育的主要手段。

（二）小學班主任德育工作出現(xiàn)的問題。

其一是道德教育內(nèi)容十分模糊。對小學生而言，最基本的任務就是學會如何適應在社會中的生活，這是他們的基本任務。因此，小學班主任必須對學生進行相應的道德教育，幫助他們從小養(yǎng)成良好的思想品德，這將有助于學生在社會中具有較好的適應能力，并為學生奠定良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。但小學班主任應如何對小學生進行道德教育，目前尚無明確的規(guī)定。與此同時，對小學生進行德育的具體內(nèi)容并不明確，導致了班主任在德育中的不作為。道德教育內(nèi)容的不確定性成為小學班主任德育工作面臨的最大挑戰(zhàn)，德育的內(nèi)容不可能憑空捏造，德育的內(nèi)容也不可能讓班主任自己去想象。道德教育是教育的重要組成部分，然而目前我國中小學德育內(nèi)容還沒有一個確切而科學的規(guī)范，這就對班主任的學生進行德育工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

其二，道德教育實踐手段簡單，過程粗暴。道德實踐并未被引起注意，致使許多所謂的道德培養(yǎng)只有一個形式。有的班主任過于粗暴單純地看待學生德育工作，自以為多用口頭話語對學生進行批評或鼓勵，甚至是在授課期間無關(guān)痛癢地加上一些所謂"德育"的話就可以達到德育的目標。再者，在不少班主任身上，德育實踐已演變成了某種形式主義，他們也或許會開班會、帶領(lǐng)學生做課外活動，只是他們并不會認真設(shè)計、檢查效果等，從上述問題可以說明，在一些班主任的德育實踐中，學生品德教育只是數(shù)量而不是品質(zhì)。

第三，德育工作缺少教師交流而無法開展。在新的時代，學生和老師之間的矛盾也在不斷進行著變化，由于學生對世界有著自己的認識，而老師則需要幫助、指導學生走向馬克思主義的人生觀，再加上現(xiàn)代的小學生在智力上快速發(fā)展，在個性上也呈現(xiàn)各種特征，因此許多學生與老師之間面臨著思想交流上的巨大"鴻溝"，一方面是由于學生心理發(fā)展環(huán)境的巨大差異導致了小學生個性化特征明顯增強，而另一方面，由于不少班主任在教學方式和德育觀念上也滯后于時代發(fā)展，這一問題也將導致了學校班主任的德育工作更為艱難。

二、小學班主任開展德育的措施

1.班主任應以誠待人

小學生由于自身有著愛玩的天性，所以班主任在班級管理工作過程中必須要保有足夠的威嚴性，唯有這樣，才可以讓老師更好的進行學生班級管理工作活動。但班主任在保有足夠的威嚴性同時，還應注意在管理工作過程中對待學生必須要以誠相待。如老師為更好的進行學生班級管理工作活動，在管理工作過程中可針對學生班級管理情況，來設(shè)定相應的考核機制，從而讓學生能夠更好的投入到班級管理工作活動當中，從而在當中起到了相應的積極效果。但是，根據(jù)考核機制的規(guī)定，也要求學生在成績良好時，老師必須要以誠待人并根據(jù)考核規(guī)定中的具體內(nèi)容，給學生相應獎勵。這樣學生在班級管理中，就可以比較主動的展示自我，這就為班主任對班級管理工作的實施奠定了有利條件。而其次，當班主任在進行班級管理工作時，如果某些學生存在不好的學習情況，教師也應給與學生進行必要的重視，以便通過合理的方式實現(xiàn)了良好管理工作效果。

2.應激發(fā)學生的責任感

在班主任班級管理工作創(chuàng)新中，要求老師還應采取相應的舉措以激發(fā)學生責任心。而班級管理開展中，最為難點的問題便是處理小學生在學習過程中頻繁發(fā)生的鬧脾氣現(xiàn)象，而要實現(xiàn)班級管理的順利進行，班主任還應該針對學生問題表現(xiàn)選擇通過與學生進行交流的方法處理學生相關(guān)問題。在溝通過程中，老師要把自己情感全部傾注在這里，然后再和學生展開心與心的溝通，從而進一步認識到學生在學習中所面臨的困難，并協(xié)助學生對問題做出分析，最后再指導學生改掉錯誤的學習行為。通過這樣解決問題的方法，可以使得學生更加樂于并積極投身到學習中。

3.關(guān)愛學生

關(guān)心學生的方式是班主任提升班級管理與工作品質(zhì)的最有效途徑，所以，在進行班級管理時，應該采取調(diào)查方法掌握學生日常生活習慣，從而在學生參與學校的班級活動期間若發(fā)生了什么困難，老師們都能適時協(xié)助學校對問題加以處理。因此，當班級在進行大掃除的活動期間，或者當學生在打水時因為體動力不足而無法完成任務時，老師們也可以采取和學生進行合作的方法協(xié)助學生完成任務。

結(jié)語

學生的良好思想品德和行為習慣，著校園、家庭和社會等諸多因素的影響。作為小學生，在學校更是起著特別關(guān)鍵的角色，所以班主任必須要積極主動地開展德育工作，并且教師也要重視與家長之間的有效交流，看到問題就與家長們一起處理，找出可以解決的方法，協(xié)助學生克服成長中的障礙，從而切實地實現(xiàn)德育的目的。

參考文獻：

[1]帕孜萊提·麥麥提.小學班主任德育教育工作的策略探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（43）.