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      高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐探索

      2022-04-27 21:53:35陳美利劉知暄
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年7期
      關(guān)鍵詞:實踐模式播音主持人才培養(yǎng)

      陳美利 劉知暄

      摘要:現(xiàn)階段,我國社會經(jīng)濟和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越來越興旺,使得電視廣播行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展,并且對播音主持人提出了更高的要求。在這樣的社會背景下,信息傳播的越來越快速,呈現(xiàn)全球化、數(shù)字化以及產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展勢態(tài)。同時,受眾也越來越多樣化和復(fù)雜化,使得播音主持人面臨的挑戰(zhàn)越來越大,同時也擁有了更好的發(fā)展機遇?;诖耍疚木鸵愿咝2ヒ糁鞒謱I(yè)的人才培養(yǎng)工作為例,主要探究了現(xiàn)階段的發(fā)展情況,并提出幾點實踐策略,旨在提升高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:高校;播音主持;人才培養(yǎng);實踐模式

      在現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)工作中,高校所面對的挑戰(zhàn)越來越大,尤其在藝術(shù)領(lǐng)域,需要進一步豐富專業(yè)組成模式,擴大藝術(shù)生的招生范圍。結(jié)合現(xiàn)階段社會發(fā)展的情況來看,高校需要重視播音主持人才的培養(yǎng)工作,為人才培養(yǎng)工作提供更多有效的方式方法。同時,我國越來越多的高校開設(shè)了播音主持專業(yè),同時也凸顯出一些問題,透露出人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量上存在的不足,導(dǎo)致播音主持專業(yè)的人才畢業(yè)之后面臨較為嚴峻的形勢,影響他們的個人發(fā)展?;诖?,該如何提升高校播音主持人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量,還需要廣大專業(yè)教師積極探索有效地育人模式。

      一、播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

      (一)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)理念不夠完善

      隨著電視廣播行業(yè)的發(fā)展,播音主持人才的需求量不斷增加,使得各大學(xué)校都在增設(shè)播音主持類的專業(yè)。這樣一來,就需要在生源方面做出調(diào)整,以便能夠招收更多的學(xué)生進入該專業(yè)。在這樣的模式下,學(xué)生之間存在的差異就會比較明顯,在專業(yè)素養(yǎng)上也存在差異性的表現(xiàn),給教學(xué)活動帶來一定的影響。另外,有的學(xué)校在培養(yǎng)播音主持人才的過程中,過于注重學(xué)生本身的天分,導(dǎo)致教學(xué)過程中缺乏理論性教學(xué),使得學(xué)生在日后發(fā)展過程中,不能以扎實的理論作為根基,在正式工作中會出現(xiàn)一些問題。另外,還有部分學(xué)校過于注重培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧,而沒有結(jié)合其本身的特色,鼓勵他們進行個性化發(fā)展。在這樣的模式下,學(xué)生的播音主持活動就比較空洞。最后,各級別的高校在培養(yǎng)播音主持人才的過程中,存在不同的培養(yǎng)目標,難以與國家的教育目標保持一致,只是結(jié)合各自的認知,培養(yǎng)該領(lǐng)域的人才,給挑選優(yōu)秀學(xué)生帶來一定的困難。

      (二)不注重實踐,培養(yǎng)模式不夠科學(xué)

      播音主持是很多高校新設(shè)立的專業(yè),在安排專業(yè)課程的過程中難以保持一致,存在很多不科學(xué)的因素。首先,部分院校開設(shè)的課程過于單一,只是注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲、口才、主持姿態(tài)以及語言表達等,所設(shè)立的課程也是圍繞這些方面進行,并沒有結(jié)合各自的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標,制定個性化的課程內(nèi)容,不利于在學(xué)校優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上,提升教學(xué)質(zhì)量,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習的過程中也缺乏目標感。其次,還有部分院校比較注重專業(yè)課程,并沒有提升學(xué)生的文化素養(yǎng),使得他們在播音主持過程中,不能自由發(fā)揮,表現(xiàn)自己的學(xué)識。在日益激烈的競爭中,就會降低他們的崗位競爭力,從而失去很多就業(yè)的機會。最后,播音主持專業(yè)需要以大量的實踐作為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論知識實踐為實際的動作,這就需要教師花費大量的時間和精力。但是部分教師依然比較注重理論課程,而將實踐過程交給學(xué)生自由支配。這樣一來,一些自律性較差的學(xué)生就不注重該環(huán)節(jié)的鍛煉。為此,教師應(yīng)該發(fā)揮自己的帶頭作用,將實踐教學(xué)融入整個人才培養(yǎng)過程中,以此感染學(xué)生,讓其同樣認識到實踐活動的重要性。

      (三)教學(xué)模式比較單一,不注重與時俱進

      在教學(xué)過程中,大部分教師比較注重板書教學(xué),這也是其一直采用的教學(xué)模式。而播音主持本身就與時代發(fā)展緊密結(jié)合,需要在教學(xué)過程中運用一些現(xiàn)代化設(shè)備,對課程內(nèi)容進行講解。此外,大部分高校所配備的教學(xué)設(shè)備,顯示出諸多的不足。比如設(shè)備老化,頻繁出現(xiàn)故障,維修不及時,影響教師的課堂教學(xué),進而導(dǎo)致他們不愿意借助這些設(shè)備開展教學(xué)活動,以免耽誤教學(xué)進程。這些問題使得播音主持專業(yè)的教學(xué)活動,難以開展多元化的模式,使現(xiàn)階段的教學(xué)活動比較單一。此外,部分高校是新開設(shè)的播音主持專業(yè),導(dǎo)致師資力量比較欠缺,給教學(xué)活動帶來一定影響,不得已將其他藝術(shù)專業(yè)的教師轉(zhuǎn)來教授播音主持相關(guān)知識。這些因素,使得播音主持人才培養(yǎng)工作受到一定限制,難以保持與時俱進,保證教學(xué)質(zhì)量。

      (四)評價體系較為片面

      現(xiàn)階段,大部分播音主持專業(yè)在對學(xué)生進行評價的過程中,所采用的模式比較片面,過多注重學(xué)生在鏡頭前的表現(xiàn),而忽略了對其學(xué)習過程的評價,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習目的比較強,只是為了達到一個目標而努力。此外,在評價模式上,部分高校也不注重學(xué)生即興表達的能力,也不注重對其綜合知識方面的考察。評價模式上存在的這些問題,使得學(xué)生在學(xué)習過程中,受評價方向的影響,有選擇性地進行學(xué)習活動,導(dǎo)致他們沒有全面發(fā)展的意識,難以符合社會對播音主持人才的實際要求。此外,部分播音主持專業(yè)教師不注重與學(xué)生之間的交流溝通,使得他們在課后練習的過程中缺乏指導(dǎo)指引,降低他們課余時間學(xué)習的熱情??傊F(xiàn)階段的評價體系,已經(jīng)在人才培養(yǎng)理念的發(fā)展下,逐漸顯出諸多的不足,需要播音主持專業(yè)做出調(diào)整,降低其對人才培養(yǎng)工作造成的限制。

      二、播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

      (一)調(diào)整人才培養(yǎng)目標,保持與時俱進

      現(xiàn)階段,社會對播音主持人才的要求越來越高,需要他們具備的知識能力更加全面。同時,一些突發(fā)事件時有發(fā)生,因此也需要他們具備較強的控場能力。對此,高校需要進一步明確人才培養(yǎng)目標,結(jié)合社會的實際需求開展人才培養(yǎng)活動。此外,結(jié)合現(xiàn)階段的社會發(fā)展情況來看,高校需要注重將專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng),融入人才培養(yǎng)工作中,提升學(xué)生的專業(yè)能力以及內(nèi)在品質(zhì),以此讓他們在該領(lǐng)域中表現(xiàn)出較高的道德素養(yǎng),才能更好地展示在公眾面前。除此之外,各大高校需要進一步規(guī)范自己的人才培養(yǎng)工作,使教學(xué)活動能夠與整體的育人標準保持一致,使學(xué)生在保持各自特色的基礎(chǔ)上,符合播音主持整體的人才環(huán)境,以此提升他們的崗位競爭力,讓其擁有更多的就業(yè)機會。

      (二)注重學(xué)生全面發(fā)展,豐富課程安排

      在課程安排方面,高校播音主持專業(yè)需要注重文化課程的教育,甚至需要將其作為重點內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生。以此,提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng),提升他們的主持實力,使臨場發(fā)揮的內(nèi)容具備文化底蘊,以此才能感染觀眾,成為優(yōu)秀的公眾人物。除此之外,高校在設(shè)置課程的過程中,需要結(jié)合行業(yè)的發(fā)展,比如,現(xiàn)階段的廣播電視節(jié)目類型呈現(xiàn)多元化發(fā)展,相比于之前的節(jié)目類型,現(xiàn)階段更加豐富,需要播音主持人才具備相應(yīng)的特征,讓自己的主持風格符合節(jié)目的整體特點。所以高校在開設(shè)課程的過程中,需要結(jié)合學(xué)生的個人優(yōu)勢,引導(dǎo)他們進行多元化發(fā)展,并為他們配備相應(yīng)的課程教學(xué)。以此,讓他們更有針對性地進行個人發(fā)展。同時,高校需要注重教學(xué)效率,降低課程的重復(fù)性,將重復(fù)性的內(nèi)容做刪除處理,提升教學(xué)效率和質(zhì)量,讓學(xué)生擁有更多的課余時間進行實踐,提升自己的實際能力。此外,教師應(yīng)該鼓勵他們參與社會活動,提升其心理素質(zhì),以此保證他們更好地全面發(fā)展。

      (三)開展多元化教學(xué),提升教學(xué)效果

      針對現(xiàn)階段教學(xué)模式單一等問題,學(xué)校層面需要給予一定的支持。首先,將教學(xué)設(shè)備做及時的更新,以此支持教師的教學(xué)活動,為教師開展多元化教學(xué)模式提供硬件支持。此外,學(xué)校還應(yīng)該鼓勵教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,應(yīng)用先進的教學(xué)設(shè)備,開展具備時代性的人才培養(yǎng)工作,將播音主持專業(yè)的教學(xué)活動,融入時代元素中,借助信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等,更好地傳遞播音主持理論知識,并結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更加直觀、具體的教學(xué)內(nèi)容。此外,教師應(yīng)該發(fā)揮自己的帶頭作用,注重實踐教學(xué),在潛移默化中影響學(xué)生,使他們也同樣注重實踐鍛煉,提升自己的主持技能、發(fā)音技巧以及儀表儀態(tài)等,引導(dǎo)學(xué)生將實踐鍛煉,作為常態(tài)化的學(xué)習模式,為將來踏入社會打下良好的基礎(chǔ)??傊ヒ糁鞒謱I(yè)的教學(xué)活動,應(yīng)該注重多元化發(fā)展,為學(xué)生呈現(xiàn)更精彩的專業(yè)內(nèi)容。

      (四)完善評價模式,提升學(xué)生水平

      教學(xué)評價模式在一定程度上影響實際的教學(xué)活動,也影響學(xué)生的學(xué)習生活。因此,高校需要注重調(diào)整現(xiàn)階段播音主持專業(yè)的評價體系,為教師和學(xué)生提供更加明確的方向指引。首先,高校應(yīng)該結(jié)合播音主持專業(yè)的特點,重視對學(xué)生學(xué)習過程的評價。對此,高校應(yīng)該豐富評價內(nèi)容,在教學(xué)過程中開展階段性的評價,針對學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的不同水平,給予針對性的評價,以此鼓勵他們向更全面的方向發(fā)展,提升自己的不足,發(fā)揚自己的優(yōu)點。其次,在評價活動上,應(yīng)該注重學(xué)生私下的學(xué)習態(tài)度,對其自然狀態(tài)下的學(xué)習活動進行評價。以此,教師可以鼓勵他們保持良好的學(xué)習態(tài)度,逐漸培養(yǎng)他們終身學(xué)習的態(tài)度。再次,教師在關(guān)注學(xué)生播音主持技能提升的過程中,應(yīng)該鼓勵他們豐富自己的內(nèi)在學(xué)識、修煉內(nèi)涵、擴寬自己的知識面。這些都是一名優(yōu)秀播音主持人才,應(yīng)該具備的內(nèi)在素養(yǎng)。因此,專業(yè)教師應(yīng)該在這方面給予評價,以此強化學(xué)生提升自我的意識。最后,專業(yè)教師應(yīng)該注重與學(xué)生保持時刻的溝通,解決他們私下遇到的問題,并在交流溝通中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域存在的限制,并研究有效的解決方案帶領(lǐng)學(xué)生不斷突破自我。此外,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積極地進行自我評價,與播音主持領(lǐng)域的拔尖人才進行對比,審視自己在各方面存在的欠缺。

      三、結(jié)語

      總之,播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)工作需要注重與時俱進,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。對此,高校應(yīng)該在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)理念等方面做出調(diào)整。此外,高校需要認識到評價體系對整個教學(xué)活動的影響,從整體上做出調(diào)整,以此保證人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。

      參考文獻:

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      [2]郭保國.播音主持體育方向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式分析[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2020,33(09):91-92.

      [3]郭琳媛.融媒體時代播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的嬗變與堅守[J].戲劇之家,2020(22):168-169.

      [4]強佳妮,阮益君.高校播音主持專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體,2020(06):233-234.

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