魏巧玲
摘要:隨著教育改革的持續(xù)深入,圍繞學生興趣、認知開展教學活動已經(jīng)成為眾多教師構(gòu)建良好教學環(huán)境的切入點。對小學數(shù)學教學來講,教師結(jié)合學生認知能力和學習興趣構(gòu)建游戲化教學環(huán)境,利于提升教學效果,使學生可以主動加入學習過程,并培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力以及學科素養(yǎng)。本文就小學數(shù)學游戲化教學進行探究,并對此提出相應(yīng)看法,希望為教學改革提供參考。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;游戲化;教學;探究
游戲化教學是教師圍繞教學內(nèi)容,以游戲的方式帶領(lǐng)學生學習知識,培養(yǎng)其綜合思維意識以及學科素養(yǎng)。因此,為了提升整體教學效果,讓學生能夠主動加入學習過程,教師應(yīng)重視此種教學方式的應(yīng)用,以此來深化數(shù)學教學改革,在實踐過程中,教師應(yīng)尋找教學內(nèi)容、學生興趣之間的契合點,這樣可以最大化教學效果,助力學生多元能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。筆者認為,數(shù)學教師可從以下幾點入手,著手打造游戲化教學環(huán)境。
一、借助數(shù)學游戲,精準導入教學
課堂導入環(huán)節(jié)能夠提升學生學習興趣,確保后續(xù)教學進度。通常情況下,小學生的認知能力較差,且在傳統(tǒng)的課堂導入環(huán)節(jié),主要是數(shù)學教師結(jié)合教學內(nèi)容,將相關(guān)的知識直接呈現(xiàn)讓聾生進行了解。但此種教學方式限制性較大,導致學生無法提升學習興趣,之后的教學活動在開展時,學生對知識一知半解,整體教學效果不佳。針對這一情況,小學數(shù)學教師在教學中要側(cè)重游戲化教學的引入,通過在課堂導入環(huán)節(jié)運用游戲,可以引導學生提前熟知教學內(nèi)容,并提升他們對學習的興趣,以此來確保后續(xù)教學活動的順利開展。
例如,筆者在《認識物體與圖形》導入教學中,借助游戲開展了教學活動。本節(jié)教學重點在于讓學生可以正確認識不同的物體以及圖形,并掌握基本的描繪方式。首先,筆者借助七巧板、直尺等教具,帶領(lǐng)學生初步了解教材知識,使其對物體與圖形的概念有大致了解。其次,筆者提出問題:同學們,大家對這些圖形“朋友”有了大致了解,那么接下來老師要開展比賽了,大家以比賽的方式說出老師手持的物體,并說一說其屬于什么圖形類別,例如,板擦是長方形。在激烈的競賽中,學生思維意識得以提升,同時他們對圖形有了更為深入地了解。最后,筆者將不同圖形進行轉(zhuǎn)換形成全新的圖形,讓學生思考關(guān)于特殊圖形的知識,并開啟本節(jié)課教學。這樣,數(shù)學教師運用游戲?qū)虢虒W,可以提升學生學習興趣,使其能夠主動加入學習過程,進而確保后續(xù)教學活動的有效性以及針對性,整體教學效果極佳。
二、借助游戲教學打造良好教學環(huán)境
在游戲的支持下的數(shù)學教學中,小學生參與度極高,且他們會在相關(guān)內(nèi)容的吸引下,主動進行知識學習。此外,在小學階段的數(shù)學教學中,教師不僅要重視學生對基礎(chǔ)知識的掌握,同時也需要培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)能力,使其感知生活中存在的數(shù)學元素,并嘗試用所學知識破除疑惑?;诖?,小學數(shù)學教師不妨借助游戲化教學法打造良好教學環(huán)境,這樣不僅能夠培養(yǎng)學生思維意識,同時也能夠助力教師進一步達到新時期下的教育改革目標,切實推動教學發(fā)展。
例如,在《混合運算》相關(guān)知識教學中,筆者在講解完相關(guān)知識之后,為了培養(yǎng)學生思維品質(zhì)以及應(yīng)用能力,開展了游戲教學活動。本游戲是規(guī)則學生購物,教師選擇幾名學生,使其擔任售貨員、收銀員以及顧客,將清單給學生使其進行購物,隨后收銀員幫助顧客清點計算價錢,顧客也需要算一算看收銀員的計算是否正確。首先,筆者在選擇幾名學生之后,讓他們分別扮演超市中的售貨員、顧客以及收銀員,并將不同的學習文具如鉛筆、橡皮、鉛筆盒等標記上價格。其次,給“顧客”一個清單以及適量的紙幣,清單上面寫著需要采購的物品。顧客以及售貨員需要在特定時間內(nèi)完成采購,并計算出所有的價格。最后,售貨員與顧客進行比對,看價格是否一致,若不一致則查看學生的計算過程,看他們在哪一環(huán)節(jié)的計算出現(xiàn)錯誤。通過這樣的方式,學生不僅可以進一步了解相關(guān)知識,同時他們的對“先算乘除后算加減、先算括號內(nèi)”等計算原則有了全新理解,且他們的應(yīng)用意識也得以提升。
三、完善教育評價
在全新教育背景下,數(shù)學教師同樣需完善教育評價。例如,在“萬以內(nèi)的加減法”教學中,筆者設(shè)計了學習競賽活動。競賽設(shè)置了搶答題以及必答題,每個小隊成員都需要解答一個計算題,回答正確則獲得一朵小花,答錯或者棄權(quán)不得花;搶答題是筆者出題目,各個小組進行搶答,答對的一朵花,答錯扣一朵花。隨后,結(jié)合學生參與情況、任務(wù)完成情況等,筆者對學生進行評價,使其了解自身在學習和游戲中的不足,使其及時改正。
四、結(jié)語
綜上所述,小學數(shù)學教師在教學中積極引入游戲化教學法,利于提升教學效果,深化數(shù)學教學改革。因此,小學數(shù)學教師應(yīng)結(jié)合學生興趣、認知能力等,充分融合游戲化教學,幫助學生在游戲中掌握知識,培養(yǎng)學生綜合實踐能力以及應(yīng)用能力。
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