淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職業(yè)院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

張聲林

摘要：相對(duì)于其他學(xué)科部來(lái)說(shuō)，機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求的更高，為了更好地將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)統(tǒng)一結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法很好地解決這個(gè)問(wèn)題，本文首先對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的含義和意義進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，之后就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職業(yè)院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，希望為教師朋友提供相關(guān)的借鑒。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);職業(yè)院校;機(jī)械制造

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

（一）含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，符合新課改要求的，需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)和任務(wù)相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)法，是讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析和思考，最后解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的需求也是日趨增大，任務(wù)教學(xué)法，在當(dāng)前大背景下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，將機(jī)械制造理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提升他們職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

一方面，對(duì)學(xué)生而言，幫他們養(yǎng)成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助他們樹(shù)立信心的同時(shí)，提升他們的探究意識(shí)和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用，幫助教師改正傳統(tǒng)意義上側(cè)重理論知識(shí)教學(xué)的弊病，革新他們的教學(xué)理念，開(kāi)拓他們的教學(xué)視野，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職業(yè)院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

（一）明確目標(biāo)，確立教學(xué)任務(wù)

對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，第一步就是要確定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，這對(duì)于實(shí)踐性非常強(qiáng)的機(jī)械加工制造業(yè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是非常合適的，教學(xué)任務(wù)的確立可以讓教師明確自己的教學(xué)方向和教學(xué)目的，讓教師可以有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以指明學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目的，讓他們有目的，有針對(duì)地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，幫助教師構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

（二）小組合作，確保任務(wù)完成

機(jī)械加工制造業(yè)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有著很高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生也是有著很高的標(biāo)準(zhǔn)，單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率過(guò)于低下。因此，通過(guò)成立學(xué)習(xí)小組，大家共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)、相互合作，在此過(guò)程中，提升他們的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)小組之間的相互協(xié)助，形成一起攜手，走向共贏的學(xué)習(xí)局面，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的順利開(kāi)展，教學(xué)任務(wù)也在快樂(lè)、高效、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中順利完成。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，保證任務(wù)展開(kāi)

一堂高效的教學(xué)課程如何展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境是重要的措施之一。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)一定要和教學(xué)主題相關(guān)，同時(shí)要盡可能和現(xiàn)實(shí)接近，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入情境之中，讓他們對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)產(chǎn)生生動(dòng)、直觀的形象，良好的教學(xué)環(huán)境會(huì)對(duì)于教師的教學(xué)效果起到積極的促進(jìn)作用，不但可以引出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情，同時(shí)也能讓人物驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得以順利開(kāi)展。在機(jī)械加工制造課程的教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要作用就是為了學(xué)生有具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)的情景第一個(gè)重點(diǎn)考慮的地方就是如何才能引起學(xué)生的注意力，提升他們對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生擺脫原來(lái)機(jī)械加工制造專(zhuān)業(yè)那種枯燥、乏味的原有印象，所以，教師創(chuàng)設(shè)的情景就要與現(xiàn)實(shí)情境和學(xué)生的生活息息相關(guān)，才能方便教師引導(dǎo)他們通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)階段所掌握的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情景，保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)得以順利展開(kāi)。

（四）注重差異，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)

教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程中，要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異。學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘?、生活環(huán)境等諸多后天因素影響，致使每個(gè)學(xué)生的能力存在一定的差異，教師要認(rèn)清這種差異的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的差異化?，F(xiàn)代教育追求的不僅是成績(jī)，而是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以，教師在機(jī)械加工制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層次制定教學(xué)任務(wù)。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，針對(duì)低層學(xué)生，教師可以多布置一些基礎(chǔ)性任務(wù)，強(qiáng)化他們對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，針對(duì)中層學(xué)生，教師可以少布置一些基礎(chǔ)性任務(wù)，可以適當(dāng)布置一些開(kāi)放性任務(wù)給他們，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以提升他們的創(chuàng)新能力，對(duì)于高層學(xué)生而言，教師可以多布置一些開(kāi)放性任務(wù)，發(fā)散他們的思維，提升創(chuàng)新能力和探究能力。通過(guò)這樣的方式，關(guān)注并且尊重這些學(xué)生，教師分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于幫助他們逐漸樹(shù)立信心，讓他們獲得穩(wěn)步提升。

（五）評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教學(xué)任務(wù)

教師在機(jī)械加工制造專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，完成了相關(guān)任務(wù)，但是還是沒(méi)有構(gòu)建知識(shí)體系。因此，還需要最后一個(gè)步驟：評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)并不是只看結(jié)果，而是看結(jié)果但是更看過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，然后在針對(duì)學(xué)生哪方面的不足和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分開(kāi)說(shuō)明，幫助他們認(rèn)清自身的同時(shí)，積極表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們提升自信

三、結(jié)語(yǔ)

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在機(jī)械加工制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)中可以起到重要的推動(dòng)作用，通過(guò)明確目標(biāo)、小組合作、創(chuàng)設(shè)情境、重視差異以及完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教師的教學(xué)效果，打造機(jī)械加工制造專(zhuān)業(yè)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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