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      基于游戲化的幼兒園課程教學(xué)改革漫談

      2022-04-27 23:28:28郭小茹
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年7期
      關(guān)鍵詞:游戲化課程教學(xué)幼兒園

      郭小茹

      摘要:現(xiàn)階段,游戲是幼兒園開(kāi)展課程教學(xué)常用的教學(xué)形式,借助游戲化教學(xué)不僅能豐富課程教學(xué)的形式,還能調(diào)動(dòng)幼兒參與課程教學(xué)的積極性,在滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的同時(shí),還可有效提升課程教學(xué)的整體質(zhì)量。對(duì)此,本文將基于游戲化的幼兒園課程教學(xué)改革展開(kāi)探究,以期參考。

      關(guān)鍵詞:游戲化;幼兒園;課程教學(xué)

      一、依據(jù)課程特征,創(chuàng)新游戲方式

      教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,就能依據(jù)課程的特征,創(chuàng)新游戲活動(dòng)的形式。這樣不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與課程教學(xué)的積極性,還能有效培育幼兒的各方能力。因此,基于游戲化教學(xué)背景下,教師就要對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)有充分的認(rèn)知,進(jìn)而提升游戲化教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。例如,教師就可借助“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”開(kāi)展游戲化教學(xué)。引導(dǎo)幼兒依據(jù)自身喜好選擇相應(yīng)的動(dòng)物,教師再向幼兒分發(fā)相應(yīng)的動(dòng)物貼紙,進(jìn)而開(kāi)展五十米接力賽跑。通過(guò)這種形式,不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與接力跑的積極性,還可提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。又或者,在教學(xué)科學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí),教師就能設(shè)置趣味性實(shí)驗(yàn)活動(dòng),以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,促使幼兒主動(dòng)地參與到課程教學(xué)中。比如“回聲”游戲,教師就能對(duì)幼兒劃分小組,兩人為一小組,來(lái)模擬回聲形成的原理,以此來(lái)激發(fā)出幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣,加深幼兒對(duì)回聲知識(shí)的理解。另外,教師還能向幼兒提問(wèn):你們覺(jué)得哪里還能聽(tīng)到回聲呢?將問(wèn)題作為導(dǎo)向,不僅能引導(dǎo)幼兒對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考,還能使幼兒體會(huì)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

      二、借助信息技術(shù),調(diào)動(dòng)幼兒積極性

      隨著信息化技術(shù)不斷發(fā)展,教師就可充分借助信息化技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),促使幼兒在游戲中掌握知識(shí),進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。在應(yīng)用信息化技術(shù)設(shè)置游戲時(shí),教師就能在游戲中添加聲音、圖片和文字等元素,增加游戲活動(dòng)的趣味性,并在信息化技術(shù)游戲的引導(dǎo)下提升幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如,在培育幼兒的觀察能力時(shí),教師就能借助信息化技術(shù)設(shè)置“找不同”的游戲,向幼兒出示兩幅圖片,讓他們認(rèn)真觀察圖片內(nèi)容,找出兩幅圖中不一樣的地方。幼兒每找出一個(gè)不同之處,教師可以給他們分發(fā)一朵小紅花以示獎(jiǎng)勵(lì)。在找不同的游戲過(guò)程中,幼兒要想獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì),他們?cè)谟^看圖片時(shí)能夠認(rèn)真觀察,找出兩幅圖中所有的不同,進(jìn)而有效培育幼兒的觀察能力?;蛘撸谝龑?dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí),教師就可設(shè)置“我是小小醫(yī)生”的游戲,用信息化技術(shù)向幼兒展示動(dòng)物的圖片,把小狗、小貓的耳朵、尾巴互換,把小雞、小鴨子的腳互換,把大象、獅子的鼻子互換,引導(dǎo)幼兒給這些動(dòng)物進(jìn)行診斷,說(shuō)出小動(dòng)物哪些部位存在問(wèn)題。通過(guò)游戲活動(dòng),讓幼兒在快樂(lè)中更深地認(rèn)識(shí)了各種動(dòng)物,從而有效提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

      三、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)出幼兒的興趣

      由于幼兒的年齡較小,因此教師就要對(duì)幼兒心理特征進(jìn)行全面性分析,針對(duì)幼兒愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性,以及對(duì)新鮮事物充滿好奇心的心理特征,就可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境,來(lái)滿足幼兒的求知欲,使幼兒長(zhǎng)時(shí)間地保持對(duì)教師組織的游戲活動(dòng)的興趣,在促進(jìn)游戲動(dòng)力的同時(shí)使其在游戲中獲得個(gè)人成長(zhǎng)。例如,在一起和幼兒玩“老鷹抓小雞”的活動(dòng)過(guò)程中,有針對(duì)性地設(shè)置出具體性的故事情境。比如在古時(shí)候有一只兇猛的老鷹,專門去偷雞媽媽的小雞,雞媽媽是一個(gè)偉大的母親,為了保護(hù)自己的孩子勇敢地戰(zhàn)斗著。通過(guò)故事情境的構(gòu)造,使幼兒將老鷹和雞媽媽的形象擬人化,幫助幼兒更好地進(jìn)行理解,并使其在理解的過(guò)程中積極地參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中。被老鷹抓到的小雞就要為班級(jí)同學(xué)唱一首兒歌,通過(guò)具體的游戲情境來(lái)設(shè)置游戲規(guī)則,在明確游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上增強(qiáng)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn),增加了幼兒的活動(dòng)參與率,可以有效幫助幼兒教師進(jìn)行游戲課程教學(xué)。

      四、結(jié)語(yǔ)

      總而言之,幼兒教育是教育階段中最為重要的時(shí)期,對(duì)幼兒的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面起著較為重要的作用。教師需要充分了解游戲化教學(xué)在幼兒教育中的優(yōu)勢(shì)所在,積極創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式,依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行具有特色的游戲化教學(xué),培育幼兒的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力,進(jìn)而有效提升幼兒教育的質(zhì)量,促使幼兒實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉樂(lè)樂(lè).課程游戲化背景下幼兒園集體教學(xué)改革的策略分析[J].新課程,2020(51):104-105.

      [2]張琳.基于多媒體背景的幼兒園游戲化主題教學(xué)探索[J].中國(guó)新通信,2021,23(24):222-223.

      [3]歐陽(yáng)倩.課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)模式的探索與研究[J].智力,2020(30):187-188.

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