信息化背景下微課在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

尹興國

摘要：伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)迎來了信息化的時代，在教育方面發(fā)展了一種新型的教育方式，這種教育方式就是微課程。微課程即教師通過把教材書本中的重要知識點(diǎn)，復(fù)雜知識點(diǎn)單獨(dú)提煉做出一個微視頻，然后由學(xué)生在上課之前自主學(xué)習(xí)。本文通過研究初中科學(xué)科目（浙教版）教材中的知識點(diǎn)，并提出有效方法能夠使教師選擇合適的知識點(diǎn)，制作成能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與理解的微課程，使得學(xué)生既能提高學(xué)習(xí)能力，又能提高探究和理解能力，還有利于對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);微課模式;初中科學(xué);教學(xué)對策

一、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的微課內(nèi)容

想要順利地開展科學(xué)微課授課，那么教師首先要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。初中科學(xué)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)范圍比較廣泛，但是教材將其拆解成為單元課時的方式。根據(jù)微課的特點(diǎn)，教師需要盡可能地去選取那些挑戰(zhàn)性比較高，對于學(xué)生們存在著很大難度的內(nèi)容，作為微課的主要講解內(nèi)容。初中科學(xué)這門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性以及思考性。教師在進(jìn)行微課教學(xué)的時候，首先應(yīng)該選擇難度較低的內(nèi)容，按照由簡單到復(fù)雜的原則，為學(xué)生們層次的安排微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，教師需要在每節(jié)微課授課內(nèi)容制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們在掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，促進(jìn)他們思維以及能力的提升。

例如，在講解“水的溶解度”這節(jié)內(nèi)容的時候，主要的教學(xué)難點(diǎn)是溶解度的利用以及溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算。教師需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，以經(jīng)典的例題作為講解的重點(diǎn)，傳授給學(xué)生們計(jì)算不同量的解題步驟，從而幫助學(xué)生們克服相應(yīng)的難點(diǎn)。學(xué)生們利用微課視頻的方式可以進(jìn)行直觀地觀看，加強(qiáng)他們的記憶能力以及理解能力。對于部分同學(xué)來講，僅僅依靠課堂上的時間沒有辦法理解和吸收，那么可以嘗試通過反復(fù)觀看微課視頻的方式來主不理解，這有助于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、對學(xué)生們的學(xué)情進(jìn)行分析，選擇合適的微課授課主題

不同的學(xué)生之間因?yàn)橹橇ΑW(xué)習(xí)習(xí)慣等多樣化的因素，勢必會存在著較為明顯的學(xué)習(xí)差異。教師想要保證微課授課內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，應(yīng)該率先對他們的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查，了解他們能夠接受什么難度的內(nèi)容。同時，教師還需要對初中生的思維以及心理有著些許的了解，能夠從主觀意識上認(rèn)識到學(xué)生們對于知識充滿了渴望，但是傳統(tǒng)的語言講授方式限制了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣以及積極性的提升。因此，教師在制作微課的時候，也要嘗試為他們?nèi)谌胍恍┤の缎缘膬?nèi)容，比如將生活中的一些現(xiàn)象融入其中，或者借助某些實(shí)驗(yàn)來為學(xué)生們設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)他們對于知識的好奇以及探究興趣。

例如，教師在講解離子模型以及符號的時候，教師可以在制作微課視頻的時候向?qū)W生們展示制作成的例子模型。將平面模型與事物制作而成的立體模型進(jìn)行結(jié)合，共同來向?qū)W生們呈現(xiàn)出原子的結(jié)構(gòu)，這樣一方面可以幫助學(xué)生們更加深入地了解原子結(jié)構(gòu)知識，一方面則是可以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，對于高效課堂的構(gòu)建來講有著十分明顯的促進(jìn)作用。

三、選擇合適的教學(xué)對策、教學(xué)設(shè)備

在設(shè)計(jì)教學(xué)策略的時候，教師需要與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)系。之所以運(yùn)動微課教學(xué)手段是為了幫助學(xué)生解決科學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識。教師要盡可能地去選取那些既能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，又能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的對策。教師在設(shè)計(jì)策略的時候，不能夠過于復(fù)雜，而是需要掌握好教學(xué)的節(jié)奏感，讓學(xué)生們感覺知識猶如水到渠成。

在選取教學(xué)設(shè)備的時候，教師一方面需要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，然后選擇合適的時間段為學(xué)生們安排微課程。如果學(xué)生使用手機(jī)的頻率大于使用電腦的頻率，那么教師就可以將手機(jī)作為微課程教學(xué)的主要設(shè)備。如果相反，那么教師就可以選擇電腦。在確定了設(shè)備以后，教師讓學(xué)生在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行注冊，并將對應(yīng)的微課程上傳，供學(xué)生們下載和學(xué)習(xí)。

四、明確教學(xué)過程

微課程的開展也需要科學(xué)合理的教學(xué)過程。教師首先要對整體內(nèi)容有一個總結(jié)，可以采用流程圖或者思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生們了解知識的整體框架。然后教師要用簡短的時間來闡述和分析難點(diǎn)，幫助學(xué)生們解決重點(diǎn)知識。為了輔助學(xué)生們的學(xué)習(xí)，教師還需要設(shè)計(jì)一份微課導(dǎo)學(xué)案。該導(dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案上會安排幾道練習(xí)題，當(dāng)學(xué)生們完成以后要及時上傳。教師根據(jù)學(xué)生上傳的預(yù)習(xí)結(jié)果，便可以了解他們的學(xué)習(xí)情況。緊接著，教師可以在線下授課的過程中，著重講解學(xué)生們不理解或者出現(xiàn)錯誤頻率較高的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生逐步解決學(xué)習(xí)問題，如此來真正地凸顯出課程教學(xué)的真正地價值。

五、結(jié)語

通過上述內(nèi)容的總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)將微課融入初中科學(xué)課程之中具有明顯的促進(jìn)作用。但是想要充分發(fā)揮出微課的價值，教師就需要對微課內(nèi)容選取、播放設(shè)備選取、微課導(dǎo)學(xué)案、微課教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行考慮，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，以此來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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