核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)改革策略探究

范小艷

摘要：在教育深化改革的時代下，要求圍繞終身教育理念，推動教學(xué)改革，將核心素養(yǎng)滲透到各個學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的必備品格、關(guān)鍵能力。小學(xué)是接觸和學(xué)習(xí)語言學(xué)科的重要階段，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，英語教師要在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生語言交流、對話能力的同時，培養(yǎng)其跨文化交際能力、語言能力和思維品質(zhì)。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，圍繞核心素養(yǎng)要求，優(yōu)化和變革英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教學(xué)改革;策略

從整體角度看，小學(xué)屬于人類學(xué)習(xí)知識和積累經(jīng)驗的入門階段，小學(xué)期間的教育將影響學(xué)生未來學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。在以往的教學(xué)形式和手段下，學(xué)生的主體性地位無法得到充分體現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就無從談起。對此，教師應(yīng)結(jié)合課程改革提出的新要求，尊重、觀察和關(guān)注小學(xué)生的發(fā)展情況、基礎(chǔ)水平，多了解學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)活動的感受和反饋。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，靈活地布置教學(xué)任務(wù)、設(shè)計教學(xué)活動情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解和積累語言知識的同時，發(fā)展個人核心素養(yǎng)。基于此，本文結(jié)合英語學(xué)科、小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，探索英語教學(xué)改革策略。

一、設(shè)定真實語境，鍛煉語言能力

由于學(xué)生多生長在母語家庭環(huán)境，使用英語溝通的機會較少。根據(jù)這一特點，教師應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)真實化的英語對話語境，圍繞不同學(xué)習(xí)主題設(shè)定對話場景，讓學(xué)生全身心地投入到場景對話中，產(chǎn)生強烈的代入感。在此基礎(chǔ)上，教師要發(fā)揮教材的作用，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)的對話內(nèi)容，與同學(xué)或教師進行一對一交流，既能夠拉近學(xué)生之間、教師和學(xué)生間的距離，又能讓學(xué)生感受實際對話語境，培養(yǎng)其語言能力。例如，在講解“Animals”的教學(xué)活動中，教師可專門引入特定的動物園互動場景，教師可以扮演園長，帶領(lǐng)學(xué)生們開展互動游戲，讓學(xué)生們互相介紹看到的小動物，塑造活躍的互動氛圍，讓學(xué)生在濃厚的興趣下進行對話。為了讓學(xué)生勇敢地表達語言內(nèi)容，教師可以設(shè)置“你演我猜”的游戲活動，將學(xué)生認(rèn)識的單詞呈現(xiàn)在大屏幕上，由一名同學(xué)用動作筆劃，另一名同學(xué)猜測單詞，并要求兩名同學(xué)都使用英語對話。如此，學(xué)生能夠輕松地鞏固單詞，鍛煉自身語言交流能力。

二、豐富課程形式，培養(yǎng)思維品質(zhì)

個人思維品質(zhì)十分多元化，如邏輯性、批判性、創(chuàng)新性、發(fā)散性等。在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)關(guān)注和了解學(xué)生思維發(fā)展情況，針對性地調(diào)整課程教學(xué)方法，而不是一味地采用理論授課方式，讓更多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來。在課堂教學(xué)活動中，教師可根據(jù)聽說讀寫等各個環(huán)節(jié)特點，圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)問題，讓學(xué)生結(jié)合問題進行思考，鍛煉其批判性思維、邏輯性思維。思維能力是支持學(xué)習(xí)各個學(xué)科的重要前提，要想幫助學(xué)生學(xué)好英語，教師必須要重視語言思維能力培養(yǎng)。例如，在“Sports Stars”教學(xué)期間，教師可圍繞學(xué)生感興趣的體育運動話題，設(shè)計趣味性教學(xué)問題，以提問的方式引起學(xué)生思考，讓學(xué)生以回答的方式形成教學(xué)回路。若直接呈現(xiàn)英語語句和知識，容易影響學(xué)生理解程度，也無法保持良好的學(xué)習(xí)主動性。若教師能關(guān)注到學(xué)生感興趣的運動明星，設(shè)計趣味問題，讓學(xué)生帶著懸念和疑問去學(xué)習(xí)，那么將塑造主動思考的氛圍，使得學(xué)生在閱讀、對話中不斷思考和分析，加深對知識的印象，形成英語思維能力。

三、融入教育技術(shù)，培養(yǎng)文化品格

英語教學(xué)不應(yīng)將學(xué)生限定在課本中，教師在解讀和分析教材知識時，要適當(dāng)?shù)剡\用教育技術(shù)，挖掘更多英語文化知識，讓學(xué)生在課上接觸動畫、視頻資源，從英語學(xué)習(xí)角度了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中外文化的差異等。這樣，學(xué)生可以開闊自身的眼界，塑造正確的價值觀念。在英語課堂教學(xué)活動中，教師可根據(jù)教學(xué)主題，提前挖掘國外、國內(nèi)的相關(guān)文化資源，在整理后轉(zhuǎn)化為動畫、視頻資源，比之文字內(nèi)容更能吸引學(xué)生注意力。例如，在講解“Age”“Festivals”和其他教學(xué)主題時，教師可組織學(xué)生分享所學(xué)知識，并導(dǎo)入國內(nèi)外友人錄制的文化交流視頻，為學(xué)生對話和交流提供更多素材。同時，教師可呈現(xiàn)年齡、傳統(tǒng)文化差異的短片，組織大家討論個人的感悟和想法。這樣，通過引入豐富的跨文化資源，教師可帶領(lǐng)學(xué)生拓展知識面，從文化角度了解中外文化差異，增強其文化自信。

四、結(jié)語

綜上所述，變革小學(xué)英語教學(xué)形式和方法，關(guān)乎學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、終身教育發(fā)展。因此，教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)教育理念，結(jié)合小學(xué)生英語基礎(chǔ)和發(fā)展情況，合理地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式。具體而言，教師要通過設(shè)定真實對話情境、豐富課程教學(xué)形式、充分運用教育技術(shù)等方式，一邊引導(dǎo)學(xué)生了解基本知識，一邊帶領(lǐng)大家掌握關(guān)鍵能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的熱情，使其自覺地在對話、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語言能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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