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      自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

      2022-04-27 00:50:13陳尚進
      求知導(dǎo)刊 2022年2期
      關(guān)鍵詞:自然拼讀法應(yīng)用策略小學(xué)英語

      摘 要:在小學(xué)階段,英語是一門非常重要的語言學(xué)科。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段,教師如果想為學(xué)生奠定堅實的英語基礎(chǔ),就必須優(yōu)化英語拼讀教學(xué)模式。自然拼讀法是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段,不但符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展規(guī)律,而且能滿足小學(xué)英語教學(xué)的需求。文章主要探討了自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略,希望可以為相關(guān)教師提供參考,從而幫助學(xué)生掌握英語拼讀規(guī)則,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

      關(guān)鍵詞:自然拼讀法;小學(xué)英語;應(yīng)用策略

      作者簡介:陳尚進(1984—),女,甘肅省通渭縣文廟街小學(xué),一級教師,本科學(xué)歷。

      引 言

      隨著我國教育改革工作的開展和推進,小學(xué)英語教師在教學(xué)中更加積極地引入各種創(chuàng)新的教學(xué)方法,自然拼讀法就是其中之一。自然拼讀法是一種科學(xué)的英語教學(xué)方法,應(yīng)用該方法不但可以幫助學(xué)生扎實掌握英語的發(fā)音規(guī)則,也能大幅度提高學(xué)生的單詞記憶效率,從而擴充學(xué)生的單詞儲備,為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此,教師必須利用自然拼讀法的教學(xué)優(yōu)勢,積極運用和推廣自然拼讀法,幫助學(xué)生習(xí)得科學(xué)的拼讀技巧和方法,不斷提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

      一、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

      將自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。一方面,自然拼讀法可以提高小學(xué)英語教學(xué)效率。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中,部分教師采用的拼讀教學(xué)策略已經(jīng)過時,缺乏科學(xué)性,很難幫助學(xué)生真正摸清英語發(fā)音的規(guī)律。自然拼讀法兼具了創(chuàng)新性和趣味性,在該方法的指導(dǎo)下,學(xué)生可以較為流暢地掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)則,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心也能得到顯著提高。應(yīng)用自然拼讀法能對英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)產(chǎn)生積極的影響,從而促進小學(xué)英語教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。另一方面,自然拼讀法可以優(yōu)化傳統(tǒng)的小學(xué)英語拼讀教學(xué)模式。在以往的小學(xué)英語拼讀教學(xué)中,大部分教師采用的是讓學(xué)生死記硬背的模式,這不但很難激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣,而且容易引發(fā)學(xué)生對英語課程的抵觸情緒,不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。應(yīng)用自然拼讀法就可以妥善解決這個問題。自然拼讀法可以讓學(xué)生更好地掌握字母發(fā)音規(guī)律,使學(xué)生能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼寫單詞,從而幫助學(xué)生走出死記硬背的學(xué)習(xí)誤區(qū)。自然拼讀法可以實現(xiàn)對小學(xué)英語拼讀教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。

      二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

      (一)聽說訓(xùn)練相結(jié)合,奠定自然拼讀法的應(yīng)用基礎(chǔ)

      自然拼讀法是一種創(chuàng)新的英語教學(xué)方法,其核心思想是強調(diào)音形對應(yīng)的規(guī)則,認(rèn)為學(xué)生如果同時掌握了單詞的音和形,就能更加流暢地進行單詞拼讀。從以往的小學(xué)英語教學(xué)情況來看,很多教師在應(yīng)用自然拼讀法進行教學(xué)時,只重視帶領(lǐng)學(xué)生進行發(fā)音訓(xùn)練和拼讀訓(xùn)練,沒有意識到實施聽力訓(xùn)練的重要性和必要性,這不但有悖于自然拼讀法的核心思想,而且很難發(fā)揮自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。因此,教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法時,應(yīng)該明確自然拼讀法的核心思想,遵循音形對應(yīng)的規(guī)則,采用拼讀訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練相結(jié)合的方式,這樣一方面可以實現(xiàn)科學(xué)的拼讀教學(xué),減輕學(xué)生理解拼讀規(guī)則的難度,另一方面也能加強音和形的有效匹配,深化學(xué)生對單詞讀音、含義的記憶和理解,從而實現(xiàn)自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)。

      例如,在“Hello”這節(jié)課的教學(xué)中,教師在教學(xué)生拼讀表示文具的單詞時,可以在提問和對話中引入新單詞的用法和讀音,講解單詞中的哪些發(fā)音字母屬于音素,并讓學(xué)生體會單詞的語境。這樣可以鞏固學(xué)生對單詞的記憶,學(xué)生可以通過回憶單詞的拼讀過程,理解單詞的書面表達(dá)形式和口語含義。對于專有名詞,教師可將其作為讀寫訓(xùn)練中的語言基礎(chǔ)進行教學(xué),幫助學(xué)生掌握單詞的拼讀規(guī)則。當(dāng)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后,教師可以讓他們聽錄音磁帶進行簡單的聽力拼寫和單詞內(nèi)容拼寫,增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的能力。為了避免學(xué)生對新單詞的表達(dá)形式和發(fā)音產(chǎn)生錯誤的理解,教師要詳細(xì)講解單詞的書面表達(dá)形式,讓他們熟悉單詞的字形特點。

      (二)實施系統(tǒng)化教學(xué),幫助學(xué)生掌握自然拼讀規(guī)則

      在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法是一個動態(tài)化的過程,不可一蹴而就,教師要想實現(xiàn)自然拼讀法的有效應(yīng)用,必須先帶領(lǐng)學(xué)生掌握自然拼讀的規(guī)則?;诖?,教師應(yīng)該對英語教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)化的規(guī)劃設(shè)計,根據(jù)自然拼讀法的核心思想以及英語教學(xué)的需求,將拼讀課程細(xì)化分解。這樣一方面可以幫助學(xué)生逐步掌握自然拼讀規(guī)則,另一方面也能為學(xué)生構(gòu)建較為完整的英語知識體系,有助于學(xué)生順利掌握自然拼讀法以及提高英語核心素養(yǎng)。第一,教師在進行自然拼讀法教學(xué)之前,應(yīng)該對英語課程有一個總體的安排計劃,明確每個階段的教學(xué)目標(biāo),逐步落實自然拼讀法教學(xué),確保英語教學(xué)的系統(tǒng)性和計劃性,助推英語教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。第二,在自然拼讀法的具體應(yīng)用過程中,教師應(yīng)該逐步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)48個音素、26個字母、短元音、輔音組合、長元音和其他輔音組合的發(fā)音,這樣不僅可以幫助學(xué)生循序漸進地掌握自然拼讀規(guī)則,還能夯實學(xué)生的英語拼讀基礎(chǔ),促使學(xué)生看到即讀、聽到即寫,從根本上提高英語拼讀能力。

      例如,在“Colours”這節(jié)課的知識中,出現(xiàn)了以a、b、c、d為首字母的單詞,其中a作為元音字母,在閱讀時不發(fā)音;而b、d作為單詞首字母時,屬于輔音字母前置,發(fā)輕聲的字母音;c為長元音,要與后面連接的輔音組合發(fā)音。在英語中,無論是單詞還是完整的句子,都有可能出現(xiàn)倒裝的語法現(xiàn)象,所以學(xué)生在認(rèn)識單詞時,了解自然拼讀規(guī)則顯得尤為重要。許多不了解此規(guī)則的學(xué)生,在達(dá)到一定單詞量后,就難以再快速記憶更多的新單詞,出現(xiàn)大腦反應(yīng)和語言表達(dá)不銜接的問題。據(jù)此,教師要進行系統(tǒng)化的單詞教學(xué),先讓學(xué)生認(rèn)識組成單詞的因素或字母發(fā)音,再讓他們完成對單詞的書面拼寫和大聲閱讀,幫助他們鞏固拼讀基礎(chǔ)和提高學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生逐步掌握自然拼讀規(guī)則。

      (三)創(chuàng)設(shè)多媒體情境,激發(fā)學(xué)生的自然拼讀興趣

      興趣不僅是一種積極的學(xué)習(xí)情態(tài),也是促進自然拼讀法在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用的關(guān)鍵。但是就傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)而言,大部分教師在應(yīng)用自然拼讀法時缺乏趣味性,不但難以發(fā)揮自然拼讀法的實際作用,而且容易導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥。在這種情況下,學(xué)生參與自然拼讀的興趣較低,自然拼讀法的應(yīng)用效果也難以得到保證。創(chuàng)設(shè)多媒體情境是一種富有趣味性的教學(xué)手段,可以滿足自然拼讀法在英語教學(xué)中的應(yīng)用需求,是調(diào)動學(xué)生探索自然拼讀規(guī)則的主要途徑?;诖?,教師必須充分尊重和考慮小學(xué)生的英語基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、思維發(fā)展規(guī)律以及心理需求,根據(jù)具體的拼讀教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境。這樣做一方面可以營造生趣盎然的課堂氛圍,充分激發(fā)學(xué)生的自然拼讀興趣;另一方面也能構(gòu)建充滿益智氣息的英語課堂,調(diào)動學(xué)生的多重思維和感官系統(tǒng),從而進一步提高學(xué)生的拼讀能力,彰顯自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值。

      例如,“Look at me”一文的新單詞存在于一個對話場景中,教學(xué)時教師可以先使用多媒體演示場景,讓學(xué)生跟著畫面中的人物形象學(xué)習(xí)新單詞并完成口語對話,再為他們展示含有這些單詞的兒童歌曲,幫助學(xué)生認(rèn)識單詞因素和字母組成,加強學(xué)生對單詞的理解,以激發(fā)他們模仿和嘗試對話的興趣。教師可以要求學(xué)生完成歌曲的演唱,使學(xué)生的單詞發(fā)音逐漸向標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音靠攏。隨后,教師講解本課單詞的字形特點,把單詞和事物相對應(yīng),讓學(xué)生理解新單詞的書面表達(dá)形式。學(xué)生學(xué)完新單詞后,教師可以跟他們進行課堂對話練習(xí),讓學(xué)生用自然拼讀法說明自己在表達(dá)句意時使用的單詞。教師再根據(jù)他們的陳述糾正他們錯誤的地方,并讓學(xué)生用字母拼寫新單詞,完成對單詞的閱讀和多次使用。

      (四)指導(dǎo)特殊讀法,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語語感

      小學(xué)生的英語基礎(chǔ)和拼讀能力都處在發(fā)展階段,受母語的影響,一些學(xué)生的英語語感比較薄弱,對于自然拼讀中的一些特殊讀法,總是無法正確區(qū)分和掌握,難以有效運用自然拼讀規(guī)則。面對這種情況,教師必須發(fā)揚以學(xué)生為本的教育理念,從小學(xué)生的實際情況出發(fā),分析、明確自然拼讀法應(yīng)用的關(guān)鍵點,著重指導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀中的特殊讀法。這樣一方面可以幫助學(xué)生全面掌握自然拼讀的規(guī)則和技巧,另一方面也能為學(xué)生培養(yǎng)良好的英語語感,從而更好地提升自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。

      例如,“We love animals”一文出現(xiàn)了許多具有特殊讀法的單詞:Panada中除a外沒有其他的元音字母,每個a都與前一個輔音字母組合發(fā)聲;Elephant中的e做首字母時發(fā)元音,不做首字母時不發(fā)音;Zoom中的o連在一起,發(fā)音為有停頓的清輔音。本課新單詞中存在元音字母的組合,其發(fā)音規(guī)則很特殊,需要學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則,推測每個單詞中的因素,并判定不能組合的字母發(fā)元音還是字母音。教師要指導(dǎo)學(xué)生完成單詞中字母特殊讀法的學(xué)習(xí),糾正他們的不合理判定,使他們保持學(xué)習(xí)英語的良好語感。

      (五)豐富閱讀素材,促進學(xué)生對自然拼讀法的內(nèi)化運用

      教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法,不能只轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,更關(guān)鍵的是要通過教學(xué)自然拼讀法,強化學(xué)生的英語拼讀能力,促使學(xué)生更好地參與英語閱讀和寫作。教師要想實現(xiàn)上述目標(biāo),加強自然拼讀法在閱讀教學(xué)中的運用是非常有必要的。以往教師在運用自然拼讀法時,通常只局限在教材課文之內(nèi),而現(xiàn)行小學(xué)英語教材中的課文數(shù)量有限,篇幅也比較小,無法滿足學(xué)生對自然拼讀法的運用需求?;诖?,教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法時,應(yīng)該引入拓展性閱讀,開發(fā)和利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源,為學(xué)生搜集與自然拼讀訓(xùn)練有關(guān)的閱讀文本,豐富閱讀素材。這樣一方面可以拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間和人文視野,另一方面也能促進學(xué)生對自然拼讀法的內(nèi)化運用,從而顯著增強自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。

      例如,“Let’s eat”一文中出現(xiàn)了許多表示食物的新單詞,學(xué)生在拼讀時,可以跟隨動畫視頻或原文錄音來記憶單詞的口語表達(dá)。教師要讓學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)單詞的過程中,認(rèn)識單詞的拼讀規(guī)則和應(yīng)用 場景,豐富他們學(xué)習(xí)和閱讀的素材。在英語課堂上,教師使用食物卡片展示相應(yīng)的單詞,幫助學(xué)生記憶單詞,再讓學(xué)生把單詞套用在對話句式中,嘗試完成單詞的拼讀和運用。在這個過程中,教師要適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生,并在學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后,為他們提供英語閱讀文本,讓他們嘗試運用自然拼讀法,完成對更多新單詞的拼讀和理解,促使他們更加準(zhǔn)確地運用自然拼讀法完成英語語言的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      (六)跟進拼寫訓(xùn)練,增強自然拼讀法的應(yīng)用效果

      在小學(xué)英語教學(xué)中,拼讀教學(xué)和書寫訓(xùn)練是缺一不可的。教師應(yīng)用自然拼讀法可以讓學(xué)生初步掌握拼讀規(guī)則和技巧,但想要深化學(xué)生對單詞發(fā)音的記憶和理解,相應(yīng)的書寫訓(xùn)練是不可或缺的?;诖耍處熢谛W(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法時,應(yīng)該在自然拼讀教學(xué)的基礎(chǔ)上積極進行拼寫訓(xùn)練,這樣一方面可以提高教學(xué)的科學(xué)性和完整性,促進學(xué)生對單詞發(fā)音和字形的掌握;另一方面也能增強自然拼讀法的應(yīng)用效果,助推小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

      結(jié) 語

      教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法,不但可以優(yōu)化傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,而且可以提高英語教學(xué)效率,提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。因此,教師應(yīng)該明確自然拼讀法的核心思想,對學(xué)生實施系統(tǒng)化的拼讀教學(xué),同時積極采用多媒體情境創(chuàng)設(shè)、聽說訓(xùn)練相結(jié)合、指導(dǎo)特殊讀法、豐富閱讀素材以及跟進拼寫訓(xùn)練等手段,幫助學(xué)生扎實掌握英語拼讀規(guī)則和技巧,從而實現(xiàn)自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

      [參考文獻]

      [1]李慧.自然拼讀在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊,2021(62):97-99.

      [2]馬天嬌.自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程,2021(30):118.

      [3]楊麗鳳.自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].求知導(dǎo)刊,2021(28):71-72.

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