學科核心素養(yǎng)下的小學英語閱讀命題策略分析

陳雪姣

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);小學英語;閱讀命題;途徑

在小學英語教學過程中，老師要高度關注小學英語閱讀練習命題，在這個過程中，關注內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的閱讀興趣，突出閱讀內(nèi)容的生活性，讓學生透過實際的生活經(jīng)歷來感受，提高學生的閱讀能力，實現(xiàn)閱讀題型的多樣性，幫助學生的思維發(fā)展，最終帶動學生的語言能力實現(xiàn)全面的進步。在義務教育階段英語課程標準中，明確指出當前的英語課程教學愈發(fā)關注學生的綜合語言能力提升，但一部分教師在進行練習題設計時還存在一些不足，無法滿足學生的需求。為了提高教師的命題水平，讓學生能在英語閱讀試題中游刃有余地掌握相關的內(nèi)容，這就需要老師結合內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的閱讀興趣，貼合生活性，豐富學生的實踐經(jīng)歷。借助多樣性，幫助學生實現(xiàn)全面的發(fā)展[1]。最終借助英語閱讀命題，讓學生掌握英語閱讀能力，提高學生的英語閱讀水平。

一、小學英語閱讀試題的有效技巧彰顯

在小學英語閱讀試題做題的過程中，主要的閱讀信息需要在文章中尋找。小學階段的閱讀試題答案基本都能在文章中找到相關信息。老師要引導學生帶著問題和關鍵詞在文章里面尋找，千萬不能簡單地聯(lián)系自己的想象，隨心所欲地回答，這樣就無法貼近正確答案。另外要尋找信息的順序性，一篇英語文章在閱讀過后，是自上而下進行的出題，當然也有一些例外，例如有些詢問文章寫作主旨，而在這樣的情況下，一般第一道題的信息在文章首段，學生們只需要在第一部分尋找，依次找到第二個問題的信息，這樣可以完成整個閱讀題的解答。這樣的情況能幫助學生在進行閱讀題回答的時候，不必過分反復的尋找答案，能夠嘗試跳的方法找到正確答案。在進行閱讀的過程中，圍繞著閱讀的試題很多，學生會通讀全文。因為文章中涉及到的生詞，所以會花費大量的時間再回到試題，使文章中的內(nèi)容就會所剩無幾。面對這些情況，老師要引導學生先分析閱讀試題，找到試題中的關鍵詞，然后帶著問題在閱讀資料中進行查找，這樣才能夠幫助學生不斷提升進步。另外再遇到生詞時，學生要學會猜測，小學階段的學生無法掌握所有的困難單詞，在這個過程中就要學會猜測。通過同義詞、詞性和生詞的構成來了解，這樣就能猜出詞義。在相關的小學英語閱讀過程中會提供相關的插圖，這時候可以利用插圖等線索來了解內(nèi)容，這樣才能讓學生的閱讀能力和閱讀水平在做題中得到不斷的提升，帶動學生英語學習興趣的進步。

二、學科核心素養(yǎng)下的小學英語閱讀命題方法

（一）關注趣味內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

在新課程標準中明確提出對于英語學科的考試要選擇真實的語言材料，根據(jù)相關的語言情景來讓學生進行學習。因此在命題前期，材料的選擇就格外重要。在這個過程中，老師要結合材料的實際情況，讓材料具有知識性、趣味性和豐富性，聯(lián)合學生的實際經(jīng)驗，幫助學生有效地進行學習[2]。

例如在小學英語譯林版三年級下冊《Unit 7 on the farm》，本單元的內(nèi)容圍繞著農(nóng)場里的動物和水果數(shù)量為話題，讓學生掌握單詞farm、those、apple、pear、orange 和動物單詞pig、cow、chicken等。老師給予學生提供相關資料時，再提供材料就要有一定的針對性，如果提供的材料是直接描述的，例如描述一個農(nóng)場有很多的蘋果樹，在蘋果樹下生活了一群小豬，這群小豬一共有三只，那么提問問題時就會詢問學生，蘋果樹下有什么？蘋果樹下的小豬數(shù)量是多少？這樣的閱讀無法吸引學生的興趣。如果將其轉化為更加靈活的內(nèi)容。給學生提供趣味性的閱讀材料，在一棵蘋果樹下，生活著幾只小豬。小紅豬喜歡吃草，小藍豬喜歡吃橘子，小黑豬喜歡吃蘋果，請問一共有幾只小豬？這幾只小豬分別是什么顏色？這樣一對比，第二段資料學生就會更有興趣，增加學生的閱讀積極性，讓學生們對此進行分析和研究。所以老師在給學生提供相關閱讀材料的時候，結合實際情況，有針對性地選擇閱讀內(nèi)容，調動學生的學習興趣。

（二）基于生活，調動學生的思維

在進行閱讀命題的過程中，圍繞著小學英語閱讀命題的實際，閱讀材料多種多樣，除了小故事、情景對話、科普短文、日記、電子郵件，還可以利用表格，地圖等形式呈現(xiàn)出閱讀材料，老師們要通過對這些閱讀材料的有效把控，結合學生的實際，可以讓小學生對于材料感興趣，幫助英語閱讀推動學生的思維發(fā)展。語言是思維的載體，學習和使用語言需要思維的參與，在這個過程中，老師給出的材料要注意聯(lián)系性。讓學生能夠多方面的調動知識，例如在一段材料中，除了直接給出答案后還有一定的隱身，但是這樣的隱身是貼合實際的。在一段英語閱讀材料中講到了小女孩的狗，因為下雨天不慎丟失了，那么小女孩會有怎樣的心情？這時候學生在進行問題回答時，如果寫出了happy，顯然是不符合實際情況的，那么自然是悲傷、難過、失落等心情，這樣才是符合實際。這些閱讀命題的材料需要貼合學生的生活，讓學生有更深刻的感知。

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學英語的閱讀命題策略，結合小學英語的教學實際情況，貼合學生的實際，這樣才能幫助學生在英語做題中實現(xiàn)更好的發(fā)展。借助英語閱讀題目來推動學生的英語表達能力、英語寫作能力、英語閱讀能力得到更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]洪琳.指向學科核心素養(yǎng)的小學英語閱讀命題策略[J].小學教學設計，2021（30）：66-69.

[2]李嬋.學科核心素養(yǎng)背景下小學三年級英語閱讀作業(yè)的設計策略[J].新課程導學，2020（33）：67-68.