推進信息技術(shù)與教學(xué)融合，促進教師專業(yè)化發(fā)展

于福云

關(guān)鍵詞：教育理念;信息技術(shù);專業(yè)化發(fā)展;教學(xué)相長

科技的快速發(fā)展以及教育體制的改革是推動信息化教學(xué)模式發(fā)展的主要驅(qū)動力，并且學(xué)生也表現(xiàn)出對于知識獲取的更多需求，在此背景之下作為教育工作者，就需要緊跟時代發(fā)展步伐，持續(xù)強化自身的專業(yè)發(fā)展，才能夠為信息化教育的實施提供良好的支持。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實施終身學(xué)習(xí)

借助網(wǎng)絡(luò)平臺來幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)意識至關(guān)重要。就語文學(xué)科教學(xué)而言，作為語文教師，首先自身需要建立對于語文學(xué)科教育工作的足夠重視，并且對自身的本職工作充滿熱愛，建立終身學(xué)習(xí)意識。尤其是在信息化時代背景之下，為語文學(xué)科的發(fā)展以及教育工作的實施都提供了大量的便利支持，因此作為語文教師必須做到與時俱進，甚至走在時代的前面，快速適應(yīng)迅猛的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變化，善于提取網(wǎng)絡(luò)所帶來的教育素材和資源支持實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換。目的在于進一步強化語文學(xué)科所具有的人文性和工具性，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為日常教育工作以及生活的重要助手。

二、巧用信息技術(shù)，擴展專業(yè)知識

如果語文教師缺乏主動學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)過程中只能依賴于參考書進行教學(xué)，很難體現(xiàn)自身的獨立思考，更無法展現(xiàn)對于教學(xué)過程的積極反思和總結(jié)教師對應(yīng)的專業(yè)能力，就會呈現(xiàn)出停步不前的情況。因此有必要充分運用信息技術(shù)的支持，針對自身的專業(yè)知識進行拓展，才能夠更好地勝任小學(xué)語文教育工作的職責(zé)，同時信息技術(shù)的使用也成為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。例如講《阿長與山海經(jīng)》必定是告訴學(xué)生阿長是一個淳樸善良的人，雖然舉止粗俗、地位低下，但她對童年魯迅的關(guān)愛卻是真誠的，而不會領(lǐng)悟倒是保姆阿長開啟了魯迅的人生智慧，引領(lǐng)他走進文學(xué)的殿堂，在魯迅的人生中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用;講《背影》只是讓學(xué)生懂得父愛艱難，買橘表達了父親的愛子情深，以及兒子對父愛的領(lǐng)悟，殊不知在那個反對封建家庭制的大背景下，在那個滿街都是壞爸爸的時代，他的那片理解與體諒父親的心是多么的難能可貴.....可以發(fā)現(xiàn)受到知識局限性的影響，教師無論是自我發(fā)展或者是語文教學(xué)工作的開展都會受到限制，無法保證語文教學(xué)的質(zhì)量。尤其是信息時代來臨之后，師生地位的互換成為一種常態(tài)，這是因為網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了信息資源的分布狀況，知識的多元性，易得性和可選性更加明顯，這必然會影響教師在課堂上的權(quán)威地位。為了適應(yīng)這種變化優(yōu)秀的語文教師，就需要積極尋找強大自身的策略，主動學(xué)習(xí)，善于積累十分關(guān)鍵。例如在網(wǎng)絡(luò)世界中有著較多的經(jīng)典教育資源，通過對經(jīng)典的閱讀和詮釋，能夠儲備教師的知識。同時網(wǎng)絡(luò)世界也蘊含著大量的教育信息，教師必須掌握關(guān)于信息的搜索，篩選處理和運用技巧?？梢娚朴谑褂眯畔⒓夹g(shù)來提高教師自身的修養(yǎng)和知識能力，成為助力教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，從而避免因知識的貧乏而影響教育質(zhì)量。如此才能夠成為學(xué)生成長過程中的重要引路人，發(fā)揮語文教師應(yīng)有的作用。

三、善用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)相長

將信息技術(shù)融入語文課堂中，能夠更好地呈現(xiàn)信息技術(shù)本身的優(yōu)勢，這是語文學(xué)科，本身就具備人文性和工具性的屬性。例如在許多語文文本中都描繪了令人心曠神怡，只可意會不可言傳的情景，為了強化學(xué)生，對于這種內(nèi)涵的理解，就可以使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造相應(yīng)的意境，以此實現(xiàn)枯燥乏味，課堂的生趣盎然。例如在教學(xué)大師，由于小學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗有限，因此對于該首詩所創(chuàng)作的意境理解十分有限，此時就可以使用多媒體技術(shù)，針對這種情況進行轉(zhuǎn)變，打開電子白板，展示大漠風(fēng)景，并伴隨著凄婉的簫聲讓學(xué)生共同感受到古詩詞所描述的蒼黃的大漠，沙海無邊，空曠、靜謐而又遼遠;殘陽如血，映照在渾黃的河水中，蒼涼而又悲壯。那是震撼人心的美！又或者是在教學(xué)《三峽》這一課時，我先播放了《話說長江》片段《美麗的三峽》，通過逼真的畫面，引進優(yōu)美的旋律來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，最后在恰當(dāng)?shù)臅r機穿插教師的引導(dǎo)，宛如師生們一同跟隨酈道元進行了一次奇妙的探險。而這些教學(xué)效果的呈現(xiàn)，都要求語文教師能夠準(zhǔn)確把握信息技術(shù)的應(yīng)用技巧以及合適的切入時機選擇。善于使用信息技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，對于語文教師的專業(yè)能力水平提出了具體的要求，同時也成為教師專業(yè)發(fā)展的具體方向指引。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要分析信息教育背景之下關(guān)于小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的具體路徑，讓信息化教學(xué)成為教師專業(yè)發(fā)展的具體導(dǎo)向，確保小學(xué)教師的專業(yè)能力做到與時俱進，更好的滿足信息教學(xué)的各種需求。

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