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      利用本土資源構(gòu)建幼兒園環(huán)境的分析

      2022-04-27 18:02:53陸珊妹
      民族文匯 2022年6期
      關(guān)鍵詞:幼兒園環(huán)境環(huán)境建設(shè)本土資源

      陸珊妹

      關(guān)鍵詞:本土資源 ?幼兒園環(huán)境 ?環(huán)境建設(shè)

      前言

      幼兒的成長環(huán)境對于幼兒的成長來講是非常重要的,將本土資源融入到幼兒園的環(huán)境建設(shè)中,通過這種方式不僅能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生啟蒙教育,并且也會對幼兒形成良好的美育作用。

      一、本土資源與幼兒園環(huán)境的內(nèi)涵

      1.本土資源的內(nèi)涵

      從馬克思主義角度來探討世界的構(gòu)成,那么這個世界是由人類活動和自然社會所構(gòu)建的。通過這個概念,我們可以延伸出本土環(huán)境是由社會環(huán)境和自然環(huán)境所組成的。所謂的自然環(huán)境,便是由自然事物所組成的環(huán)境。社會環(huán)境包括政治、文化等上層建筑范圍內(nèi)的環(huán)境。因此,本土資源不僅是指動物、土木、等自然因素,而且也包括當(dāng)?shù)靥赜械拿耖g風(fēng)俗習(xí)慣和民間藝術(shù),如剪紙、螞拐節(jié)、潑水節(jié)等特色活動。

      2.幼兒園環(huán)境的內(nèi)涵

      在構(gòu)建幼兒園環(huán)境時,可以從精神和物質(zhì)這兩個方面進(jìn)行闡述。物質(zhì)環(huán)境包括幼兒園的教學(xué)建筑、公共建筑,以及可供幼兒進(jìn)行游戲活動等功能空間,而且園內(nèi)的綠化植被、健身器材等也屬于物質(zhì)環(huán)境。幼兒園精神環(huán)境包含園內(nèi)教師的授課風(fēng)格、幼兒園的文化氛圍以及園內(nèi)的規(guī)章制度等。這些物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境交融在一起,共同構(gòu)建幼兒園獨特的幼兒成長環(huán)境。因此,在構(gòu)建幼兒園環(huán)境時,應(yīng)從物質(zhì)與精神這兩方面入手,遵循經(jīng)驗性、趣味性和生活化原則,充分發(fā)揮本土資源的潛在價值。

      二、利用本土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的策略

      1.立足本土自然資源,構(gòu)建組織環(huán)境

      當(dāng)談及到本土資源時,我們首先想到的便是當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源。本土資源中的自然因素是構(gòu)建幼兒園組織環(huán)境的重要因素。幼兒園內(nèi)所建設(shè)的物質(zhì)環(huán)境,是一種人為設(shè)置的,能夠被幼兒所注意到的客觀的實體。因此,將本土資源中的自然因素融入到幼兒園物質(zhì)建設(shè)當(dāng)中,是非常正確并可取的一種做法。

      (1)秋收中的農(nóng)作物

      例如,在農(nóng)村,存在著大量的農(nóng)作物,如玉米、稻谷等糧食作物。秋天豐收的季節(jié),農(nóng)民會將玉米秸稈用作柴火。幼兒園可以回收一定量的玉米秸稈,并將其剪成長短不一的形狀,并用顏料裝飾起來,在幼兒園內(nèi)可用于裝飾墻壁的作用。又如,可以收集一些玉米殼和玉米葉,并將玉米殼染上不同的顏色并進(jìn)行曬干處理。將曬干后的玉米葉撕成一條一條,然后用鉛筆從頂端往上卷,通過這樣的方法便可以得到一朵朵美麗的菊花,再將其裝在花瓶里面,便成為了一盆藝術(shù)品。

      除去玉米外,在農(nóng)村隨處可見的還有稻草。孩子們對于稻草有著濃厚的興趣。教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)會用稻草制作鳥窩、稻草娃娃,除去純手工編造外,教師可以帶領(lǐng)大班的幼兒通過剪、扎、貼等方式靈活使用稻草。最后可以將孩子的作品擺放到幼兒園的活動室中,成為幼兒園內(nèi)一道特別的風(fēng)景線。

      (2)隨處可見的自然因素

      糧食作物是在秋收時大量出現(xiàn)的自然資源,除去這些農(nóng)作物外,我們還可以巧用本土資源常見的自然因素,如石頭、樹葉等。幼兒園可以提前收集一些精美的石頭,也可以帶領(lǐng)幼兒去幼兒園附近的安全區(qū)域收集自己喜歡的石頭和樹葉,集中消毒后,可以用這些石頭和樹葉制作各種各樣的小動作或者標(biāo)本。如,在表面光滑的石頭上先涂滿一層底色,然后再畫上花紋,那這塊石頭變成了幼兒手中的一塊藝術(shù)品。幼兒園還可以舉辦葉畫比賽,教師引導(dǎo)幼兒在樹葉上作畫,并讓其他小朋友參與投票,給表現(xiàn)良好的幼兒頒發(fā)獎狀或者禮品,鼓勵幼兒參與到幼兒園活動及幼兒園建設(shè)當(dāng)中。

      (3)大班美術(shù)資源的充分利用

      教師還可以大班幼兒的美術(shù)作品張貼到班級或者走廊的墻壁上,將幼兒園的墻壁等區(qū)域作為幼兒園幼兒作品的展示平臺,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的美育,充分發(fā)揮幼兒園大班美術(shù)教育資源。如,園內(nèi)可以提供幾面全白的墻面,讓幼兒自主作畫,通過合作的方式對前面進(jìn)行作畫,充分開發(fā)幼兒的美術(shù)教育資源。

      2.立足本土文化,來辦特色活動

      不同的地區(qū)具有不同的文化,文化是集體意識的產(chǎn)物,是組成社會意識形態(tài)的重要部分,不僅影響著這一代人的成長,而且還影響著下一代的發(fā)展,甚至是下下代人的發(fā)展。因此,幼兒園在進(jìn)行幼兒園環(huán)境建設(shè)時,要充分利用本土資源中的地方風(fēng)俗文化,培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

      例如,少數(shù)民族區(qū)域內(nèi)的幼兒園,可以將當(dāng)?shù)靥赜械纳贁?shù)名族文化融入到幼兒園環(huán)境建設(shè)中,通過組織特色的民族風(fēng)俗活動,讓幼兒感受絢麗的民族服飾、精美絕倫的手工品。讓幼兒形成美的初體驗,留下美好的童年回憶,教化幼兒的心靈。在融入地方特色活動時,幼兒園應(yīng)以幼兒為根本,結(jié)合幼兒的不同階段的成長特點選擇恰當(dāng)?shù)谋就临Y源。教師可以適當(dāng)?shù)膶γ耖g傳說進(jìn)行改編,以便幼兒更好的學(xué)習(xí)成長。對于小班的幼兒,教師應(yīng)引導(dǎo)其積極參與到建設(shè)幼兒園環(huán)境的活動當(dāng)中;對于中班和大班的幼兒,教師應(yīng)讓其適當(dāng)?shù)慕佑|構(gòu)建幼兒園環(huán)境的核心理念和主題,并引導(dǎo)其提出自己的看法和意見。

      結(jié)語

      綜上所述,將本土資源科學(xué)合理的融入到幼兒園環(huán)境建設(shè)當(dāng)中,將極大優(yōu)化幼兒園的教學(xué)環(huán)境,對于幼兒教育產(chǎn)生積極影響。因此,從事幼兒教育環(huán)節(jié)中各位教育工作者,應(yīng)深刻理解本土資源對幼兒園環(huán)境建設(shè)的理論理解,通過表面看本質(zhì),配合幼兒園融入本土資源的改革建設(shè),從實踐中探索本土資源與幼兒園環(huán)境兩者融合的具體策略。

      參考文獻(xiàn)

      [1]殷鵬霞.民辦幼兒園發(fā)展的問題與對策研究[D].陜西師范大學(xué),2011.

      [2]王濤,馮文全.流動兒童學(xué)前教育問題與應(yīng)對策略探討[J].當(dāng)代教育論壇(綜合研究),2011,(2).

      [3]王琦,尹可珍.民辦幼兒園發(fā)展存在的問題與對策——基于政策的視角[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2011,(4).

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